初中歷史教學應講清八個要素

劉忠林

筆者從事歷史教學已近三十載，長期的實踐積累了一些教學經驗。根據目前的教學實際，雖然學校安排歷史課每周只有兩個課時，但歷史教師帶多個班授課是常事。表面上看來，歷史授課課時少，教師很輕松，但實際上，歷史教師的教學任務并不比語數英教師的少。既然選擇了歷史教師這個職業，就要以扎實的知識素養、飽滿的狀態出現在課堂，將良好的師德形象展現在學生面前。

如何破解歷史教學中存在的難題？針對目前歷史教學課時少，知識量大的問題，筆者認為，歷史教師只要在課堂講清歷史八要素，很多問題將迎刃而解。

首先，何為歷史八要素？

歷史八要素，即歷史事件發生的原因、時間、地點、人物、經過、結局、內容（或措施）、意義（或影響，或作用，或評價）。人類歷史的長河總是由一些歷史事件串聯起來的，有人的地方就有江湖，有江湖的地方總會發生一些或大或小，或重如泰山，或輕如鴻毛的歷史事件。

歷史教師要落實新課改倡導的自學、討論、引導三維教學模式，還課堂于學生。教師在課堂只做導演，讓學生做課堂的主角，真正做到突現學生在課堂教學中的主體地位。例如，教師可以利用時間線來理順歷史事件，利用地點來拓展事件背景，利用人物來給事件增添活力等。將浩如煙海的歷史知識化繁為簡，形成系統性的思維導圖，無論授課教師從哪一個歷史要素著手提問，學生都能手到擒來。

其次，歷史課堂教學中如何落實歷史八要素？……