劉忠林
筆者從事歷史教學已近三十載,長期的實踐積累了一些教學經驗。根據目前的教學實際,雖然學校安排歷史課每周只有兩個課時,但歷史教師帶多個班授課是常事。表面上看來,歷史授課課時少,教師很輕松,但實際上,歷史教師的教學任務并不比語數英教師的少。既然選擇了歷史教師這個職業,就要以扎實的知識素養、飽滿的狀態出現在課堂,將良好的師德形象展現在學生面前。
如何破解歷史教學中存在的難題?針對目前歷史教學課時少,知識量大的問題,筆者認為,歷史教師只要在課堂講清歷史八要素,很多問題將迎刃而解。
首先,何為歷史八要素?
歷史八要素,即歷史事件發生的原因、時間、地點、人物、經過、結局、內容(或措施)、意義(或影響,或作用,或評價)。人類歷史的長河總是由一些歷史事件串聯起來的,有人的地方就有江湖,有江湖的地方總會發生一些或大或小,或重如泰山,或輕如鴻毛的歷史事件。
歷史教師要落實新課改倡導的自學、討論、引導三維教學模式,還課堂于學生。教師在課堂只做導演,讓學生做課堂的主角,真正做到突現學生在課堂教學中的主體地位。例如,教師可以利用時間線來理順歷史事件,利用地點來拓展事件背景,利用人物來給事件增添活力等。將浩如煙海的歷史知識化繁為簡,形成系統性的思維導圖,無論授課教師從哪一個歷史要素著手提問,學生都能手到擒來。
其次,歷史課堂教學中如何落實歷史八要素?……