初中歷史教學(xué)應(yīng)講清八個要素

劉忠林

筆者從事歷史教學(xué)已近三十載，長期的實踐積累了一些教學(xué)經(jīng)驗。根據(jù)目前的教學(xué)實際，雖然學(xué)校安排歷史課每周只有兩個課時，但歷史教師帶多個班授課是常事。表面上看來，歷史授課課時少，教師很輕松，但實際上，歷史教師的教學(xué)任務(wù)并不比語數(shù)英教師的少。既然選擇了歷史教師這個職業(yè)，就要以扎實的知識素養(yǎng)、飽滿的狀態(tài)出現(xiàn)在課堂，將良好的師德形象展現(xiàn)在學(xué)生面前。

如何破解歷史教學(xué)中存在的難題？針對目前歷史教學(xué)課時少，知識量大的問題，筆者認為，歷史教師只要在課堂講清歷史八要素，很多問題將迎刃而解。

首先，何為歷史八要素？

歷史八要素，即歷史事件發(fā)生的原因、時間、地點、人物、經(jīng)過、結(jié)局、內(nèi)容（或措施）、意義（或影響，或作用，或評價）。人類歷史的長河總是由一些歷史事件串聯(lián)起來的，有人的地方就有江湖，有江湖的地方總會發(fā)生一些或大或小，或重如泰山，或輕如鴻毛的歷史事件。

歷史教師要落實新課改倡導(dǎo)的自學(xué)、討論、引導(dǎo)三維教學(xué)模式，還課堂于學(xué)生。教師在課堂只做導(dǎo)演，讓學(xué)生做課堂的主角，真正做到突現(xiàn)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。例如，教師可以利用時間線來理順歷史事件，利用地點來拓展事件背景，利用人物來給事件增添活力等。將浩如煙海的歷史知識化繁為簡，形成系統(tǒng)性的思維導(dǎo)圖，無論授課教師從哪一個歷史要素著手提問，學(xué)生都能手到擒來。

其次，歷史課堂教學(xué)中如何落實歷史八要素？……