有效組織教學，提升課堂活力

祁尚鋒

在初中道德與法治教學中，有些教師對新課程理念的理解不夠深入、“師生位”的觀念尚未革除、囿于分數的單元評價等，成為課改深入的障礙。教師要關注學生的認知結構、學習需求、接受能力，豐富提問方式，合理安排討論，使課堂變得富有活力。道德與法治教師要順應學生的認知特點，采用學生易于接受的方式，幫助學生自主構建知識結構，掌握實踐技能，能正確處理自己與他人、集體之間的關系，能更好地融入社會。

一、轉變思想，合理定位

在信息爆炸的時代，教師不再是知識的權威，學生的信息來源也不僅局限于課堂。教師如果將自己視為“知識寶典”，就會增加身心負擔，也會使師生關系變得緊張。教師是知識的啟蒙者、道德引領者，在教學中要融入自己的教育情懷，全身心地投身于教學中，讓師生之間開展平等的對話，構建和諧課堂氛圍。在道德與法治教學中，教師要以生為本，加強課堂觀察，了解學生的認知發展情況，關注學生的心理變化，從而選擇恰當的教學方法。例如，在教學統編道德與法治七上第五課第一框的“讓友誼之樹常青”時，筆者播放《學哥學姐話友誼》的微視頻，讓學生從學哥學姐的經驗出發，了解他們建立友誼的方法，然后回憶自己的友誼，思考除了這些方法外，還有哪些方法。讓學生通過討論交流，懂得友誼的建立是相互的，要學會真誠待人。教師要讓學于生，引導學生向合理的方向討論，當學生注意力分散時，教師要適時“抖包袱”，吸引學生的注意力。……