探究初中歷史教學中有效加強師生互動的策略

鄭永

以新課改的相關倡議及教育理論持續完善為前提，關注學生個性需求，進而實現師生關系和諧發展，加強互動交流的教學形式被教師普遍認可并用于優化教學效果的行動中。互動的教學形式，使教師逐漸擺脫了傳統教學中一味灌輸書本理論知識的“教書匠”的做法，更加關注學生的個性特征和需要，將課堂還給學生，使每個學生都有機會參與到課堂活動中，通過師生間的互動溝通，使課堂氣氛變得更加活躍而有趣，進而提高學生學習的主動性和積極性，提高課堂教學效率和質量。但是，筆者在教育實踐中發現，也有不少歷史教師將互動教學形式引入課堂中，通過豐富的提問引發學生的思考和探究，引導學生表達個人觀點，乍一看，教師和學生間的交流增多了，課堂氣氛也不再是死氣沉沉、單調無趣了，可是并沒有提高教學質量，沒有從本質上改變教學效率低下的問題。追根溯源，是師生間的互動和交流沒有保證教學活動的有效性。所以，接下來，筆者就如何在初中歷史課堂教學中增加師生互動的有效性展開相關探究，并提出切實可行的建議。

一、師生在歷史課堂教學互動中的問題

1.互動模式固定，生生聯系較少。

在課堂教學中，教師和學生是活動得以順利進行的重要主體。可是在教學過程中不難發現，絕大多數的課堂互動僅局限于教師和學生之間，而學生與學生之間的互動少之又少。有些教師主觀地以為學生間的互動并不會觸及問題的本質，只會影響正常的教學進度，無法有效提升教學質量。……