情境教學法在高中政治教學中的應用研究

李先民

高中政治較為枯燥和抽象，尤其是必修4，許多知識點不易被學生理解，導致有些學生放棄了主動學習。針對這種情況，教師需要進行課堂調整，營造一個開放且輕松的政治課堂環境，激發學生對政治學科的學習興趣。采取情境教學法時，教師將帶有一定情緒色彩的、以形象為主體的、生動具體的場景與教材內容相結合，使學生在形象生動的場景中增強體驗，激發學習興趣與學習自主性，從而提高學生的思想道德修養。

一、營造生活情境，激發學生學習興趣

政治教學如果脫離了實際生活，既不利于學生理解與思考，也不利于激發學生學習興趣。這就需要教師結合政治教學與實際生活，使政治課堂生活化、社會化。教師可以將課本中的內容放到日常生活中去，在輕松、熟悉的環境讓學生理解知識點。如果教師在課堂上生搬硬套課本內容與知識點，就容易導致學生產生抵觸心理。因此，在課堂教學中，教師要使學生通過聯系生活經驗來理解課堂所學知識點，將實際生活與課本內容相結合，深入理解政治知識。例如，在教學《唯物辯證法的實質與核心》時，為了讓學生理解“矛盾是事物發展的源泉和動力”這一觀點，教師可以引用電視劇《武林外傳》里的片段，符合學生關注點，引起學生注意。教師可讓學生仔細回想《武林外傳》里某個故事的起因與結局，以及是什么推動了故事的展開。故事里眾人發生沖突，但正是由于這些矛盾與沖突才推動了整個事件的發展。……