互動教學與初中物理課堂的有效結合

曾也見

摘?要：互動教學的執行不只是在教師和學生之間，也可以是學生和學生之間的互動。想要把整個課堂的學習氛圍和學生學習積極性調動起來，教師就要避免授課方式單一、學習過程過于枯燥的問題。互動教學的利用可以讓學生跟著教師的大體教學思路進行學習，通過教師對學生進行提問，或者學生提出自己的想法，全班進行探討。初中學生在生活和學習的過程中都會逐漸有自己的想法，所以給他們一個分享的機會，不僅是對學生這種勇于表達的行為的一種肯定和鼓勵，也可以及時對學生的問題進行掌握。針對于比較有代表性的問題，教師可以進行二次的講解和分析，幫助學生提高學習質量。

關鍵詞：互動教學;初中物理;集中精力;深化印象;培養自學

物理學習和數學一樣，對思維的靈活度和對知識概念的掌握情況要求比較高，所以有效的學習和良好的師生關系比較重要。師生關系并不是上級和下級的關系，而是對等的，是一種輔助學生學習、共同平等的關系，所以互動教學在課堂中的融合就很有必要。課堂教學不一定就是非常快節奏，需要學生一刻不停學習的，在知識學習的壓力相對沒有那么大的時候，學生也可以稍微放松一些。本筆者結合自身多年的教學經驗，對互動教學與初中物理課堂的有效結合進行了一番研究，希望能給廣大教師與學生帶來一定的幫助。

一、集中學生精力

在學習中要集中精力聽講應該是一個很普遍的認識，但是有時候學生在學習時間長了以后，就非常容易出現走神，或者干其他事情的情況。這是一個比較常見的情況，并且在很多學生身上都會發生，所以教師如果每次都進行責罰，不僅會讓學生感到難堪，也可能導致學生對這個學科產生討厭的情緒。而物理學習中每一節的內容都是為了后面的內容做鋪墊，所以上課時要集中注意力，要把基礎知識學習到位。互動教學是一種教師一邊授課，一邊對學生進行提醒，帶著學生去思考學習的方式。

例如，在教授“力”這一課時，教師可以先讓學生對力進行一個感受，從而吸引學生的注意力和學習興趣，讓他們去觀察，力改變了什么，還有力使用的大小有什么區別。這一課的學習主要是對力的一個認識，是一些知識概念的了解，并沒有涉及到計算方面。所以教師可以在講述每一個力的要素的時候，都進行一個示范，讓知識的展示更加直觀生動。通過學生學習之前的體驗和教師在教授過程中的舉例，幫助學生吸收理解。

二、深化知識印象

知識印象的深化，是從多方面進行的。可以是學生在課后對知識進行復習和鞏固，也可以是教師在課堂上通過讓學生想象還原大概情景的方式進行學習。物理知識很多和生活相關，教師通過對生活中的舉例讓知識更容易被理解和回憶，學生學起來也相對更加輕松一些。這樣的互動，是教師通過環境的重現和營造所構建的，這讓學生能夠在更為熟悉的狀態中進行學習，從理解轉化能力到知識的掌握程度都有一個提升。如果整節課下來全是書本上的學術語言或者公式講解，會導致知識不好吸收，并且學生如果學習得不夠仔細的話，可能會讓后面的練習和考試存在很大的問題。

例如，在教授“壓強”這一課時，教師先進行一個場景的描述，一根針，和同樣材質的鋼板，用同樣大小的力度，讓學生思考哪一個會給人體造成傷害。答案學生們應該都能思考出來，但是這個答案得出來的原因可能多半是因為學生根據日常生活經驗所想到的，科學合理的解釋還是要在課本中去尋找。通過這樣情景想象的互動，能夠引出壓強、受力面積和受力大小的關系，而且也能夠讓學生通過這個情景舉例更好地回憶這個知識點。

三、培養自學能力

自學能力的培養，需要學生的自覺性，也需要教師的監督和管理。在學習時間比較緊張，而又有一部分內容相對比較好理解和掌握的情況下，教師可能會安排學生進行自學。根據課后的問題和書上標注出來的重點概念進行對知識的學習。教師在學習進行之前，給學生一個大概的學習目標和整體框架，然后讓學生自己去梳理。后面在進行對學生自學情況進行審查和補充。這樣可以幫助學生提升他們的自學的方式和總體規劃，這樣的能力對以后的工作有很大的幫助。

例如，在教授“能源與可持續發展”這一課時，這一課的學習和環境保護，整體能源的開發和利用都密不可分。學生在自學過程中，教師可以先列出任務點，為什么要節約能源，如何實現能源的節約等。讓學生在課本上學習以后，還可以去課下查閱資料，豐富知識面。然后教師在后面上課的過程中，抽出一部分時間來讓學生討論能源節約這一系列相關的問題，作為一種自學成果的抽查，也讓學生有一個在學習中放松的時候。

總而言之，各種各樣的教學方式融入到課堂中去，就是為了讓學生能夠不斷地學習進步，現在學習是大部分學生的主要任務。有的學生會把學習當做一種負擔，覺得學習枯燥并且繁重，但是當學生跟著教師的思路去學習，認真完成學習練習以后，他們會在學習中找到自信和樂趣。有的學生會覺得物理學起來很難，但是其實并不是這樣。每一個學科都是一樣，學起來都有難的部分和簡單的部分，教師靈活運用各種互動方式，也要學生跟著去理解學習，這樣才能達到學習效果。

參考文獻：

[1]劉燕.初中物理教學中師生互動關系[J].華夏教師，2014（01）.

[2]高麗紅.初中物理課堂互動討論教學模式的構建[J].教育教學論壇，2010（12）.