初中物理教學中學生自學能力的培養策略

石煥云

摘 ?要：在初中階段的學習過程中，學生對于知識內容的理解還是不夠深入，因為物理這門學科的學習難度本身就是比較高的，有些內容有難度，所以教師在日常的教學過程中就需要不斷地培養學生課下的自學能力。比如教師在為學生講解一些難度系數比較高的物理知識內容的時候，就可以讓學生提前在課下進行預習，因此，本文就初中物理教學中學生自學能力的培養策略進行討論與總結。

關鍵詞：初中物理;學生自學能力的培養策略;布置預習任務;鼓勵小組合作;自主整理錯題

在初中階段的學習過程中，學生在課堂中的學習效率是隨著時間的增加而逐漸遞減的，因此教師在日常的教學過程中就需要不斷地提高學生在課堂中的參與程度，這樣才能讓學生盡快的進入到學習的狀態中來，所以教師在日常的教學過程中就需要根據學生在課堂中的實際反映情況來制定不同的教學方案，然后從中選取最適合學生的教學方式。教師在日常的教學過程中需要提高學生的自學能力，這樣才能讓學生在課堂的學習過程中一直保持一個良好的學習狀態，畢竟初中物理這門學科的學習難度是有目共睹的，需要教師和學生的雙重努力才能在這門學科上取得良好的成績。

一、布置預習任務

因為在初中階段的學習過程中，學生才開始學習物理這一門學科，不免對這門學科有著一定的陌生，因此教師在日常的教學過程中就需要多與學生進行互動交流，這樣才能提高學生的物理興趣以及在課堂中的學習效率。教師在日常的教學過程中為了讓學生對于物理知識內容的理解變得更加的深刻就需要提高學生在課下的自學能力，所以教師在為學生講解新的知識內容的時候可以為學生布置一些預習任務，然后讓學生在課下的時間進行預習這樣才能讓學生對于知識內容有一個大致的了解，因此教師在日常的教學過程中就需要培養學生良好的學習習慣。

例如，在教授學生學習“重力的方向”這一章節內容時，教師在為學生講解這一章節的知識內容的時候，可以讓學生去探討一些生活中有關重力的物理現象，讓學生去進行交流和思考，也可以通過實驗的方式來進行驗證。這樣同時也能增加學生在課堂中與教師的互動交流，所以教師在日常的教學過程中，為了培養學生在物理課堂中的自學能力，就可以通過為學生布置預習任務來達到教學目的，這樣也能夠有效的減輕學生在課堂中的學習壓力，因此教師在日常的教學過程中可以通過布置預習任務的方式來提高學生在課堂中的學習效率。

二、鼓勵小組合作

雖然在物理課堂的學習過程中學生不需要對概念進行死記硬背，但是因為一些學生的理解能力有限，因此如果想要在物理這一門學科的學習過程中取得一個比較好的學習效果，就需要在課下的時間多進行知識內容的鞏固復習，這樣才能有效地提高學生在課堂中的學習效率，因此教師為了培養學生在物理課堂中的自學能力，就可以將小組教學的方式應用在初中物理課堂的教學過程中，通過鼓勵學生進行小組成員之間的合作交流來深化學生對于知識內容的理解。

例如，在教授學生學習“力的作用是相互的”這一章節內容時，教師在為學生講解這一章節的知識內容的時候，可以讓學生在課堂的學習過程中通過知識內容的探討來提高學生在課堂中的參與程度，這樣還能活躍課堂的教學氣氛，讓學生盡快的融入到課堂的學習過程中來，因此教師在日常的教學過程中可以通過鼓勵小組合作的方式來提高學生在物理課堂中的創新能力以及自學能力，這樣對于提高學生的物理學習成績效果還是非常有幫助的。

三、自主整理錯題

在初中階段的學習過程中，教師應該要求學生進行錯題的整理，因為學生在整理錯題的過程中就可以強化自己對于薄弱知識的掌握，所以教師在日常的教學過程中可以通過讓學生整理錯題的方式來提高學生在物理課堂中的自學能力，因為物理的知識內容在學習過程中的難度系數還是比較高的，引導學生利用好錯題集幫助學生鞏固理解。這就需要學生在課堂的學習過程中始終保持高效的學習狀態，這樣學生對于知識內容的理解才會變得更加的深刻。

例如，在教授學生學習“力的作用效果”這一章節內容時，教師在為學生講解這一章節的知識內容的時候，可以先讓學生在課下的時間進行知識內容的預習，在課堂上小組合作這一環節中，學生學習也會有針對性，這樣可以節省課堂的教學時間，教師也能夠讓學生在課堂的學習結束之后進行習題的訓練，學生可以將做錯的題目整理到筆記本中，這樣可以提高學生在課下的復習效率，同時也能夠提高學生在物理課堂中的自學能力。課堂上留出鞏固訓練的時間

總而言之，在初中階段的學習過程中，很多學生都對物理有著一定的抵觸心理，因為物理的知識內容學習難度是比較高的，有些內容學生理解有難度，所以教師在日常的教學過程中就需要鼓勵學生通過互動合作來提高學生在課堂中的學習效率，這樣還能讓學生對于知識內容的理解變得更加的深刻，同時教師在日常的教學過程中還需要培養學生良好的學習習慣，這樣學生才能始終保持一個高效的學習狀態，這對于提高學生在物理課堂中的自學能力還是非常有幫助的。

參考文獻：

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