關于改善小學信息技術教學質量的方法研究

陸波 陳幸波

摘 ?要：伴隨著“新課改”教學思想的日趨成熟，小學階段的信息技術知識教學，對于學生的實際學習質量要求也在逐步提升。為了能夠幫助學生更好地掌握信息技術知識內容，教師應為學生們設計綜合性的教學策略，使之引導學生進行深度的學習和思考，從而有效改善學生的信息技術學習狀況。通過教師為學生們設計綜合性的教學方法，可以使學生對信息技術知識的理解更為深刻，從而切實增強學生對于信息技術知識的綜合理解能力。

關鍵詞：小學;信息技術;課堂教學;質量改善;方法研究

在教師教授小學信息技術知識期間，需要著重培養學生的知識理解能力。因此，教師在綜合性的教學研究后，決定為學生們設計相關教學策略，用以有效強化學生的知識理解能力。為此，教師決定為學生們設計趣味性的教學情境，希望可以使之培養學生對于信息技術的學習興趣。同時，教師應結合相關學習任務進行綜合引導，用以全面強化學生的自主學習能力。此外，教師設計合作性學習問題，可使學生展開充分學習合作，優化對信息技術的綜合認知。

一、趣味情境設計，培養學生的學習興趣

小學階段的信息技術知識教學中，需要教師全面分析學生們的學習狀況，并以此為基礎設計綜合性的教學策略和方法，用以有效激發學生對于信息技術的學習興趣。在教師為學生設計相關教學情境時，需要深入分析學生們的學習偏好，以及其對于哪些知識內容學習興趣更強，而后設計相應的趣味性教學內容，用以切實提升學生們的信息技術知識學習質量。為此，教師在深度的教學研究后，決定為學生們設計大量趣味性的教學情境，希望可以充分調動學生們的學習主動性，從而使學生對信息技術知識的理解更為全面。因此，教師立足現實生活，為學生設計大量趣味性教學情境，可綜合提升學生的信息技術知識水平。

例如，教師為學生們講解“計算機軟件和硬件”的相關知識內容時，就可立足學生們的學習生活實際，設計相關趣味性的教學情境，使得教學內容更生動靈活，從而幫助學生們有效理解其中的知識要點。特別是教師為學生們設計類比“教師管理班級”的相關情境，可以使學生對計算機的軟件和硬件系統有更為全面深刻的認識。基于教師為學生們設計的趣味性知識情境展示過程，可以助力學生更好地掌握其中的知識內容，并不斷提升學生的綜合學習興趣。正因為有了教師為學生們設計的趣味性教學情境演示，可以切實增強學生的知識理解能力，從而切實改善學生的學習有效性。

二、任務綜合引導，強化學生自學能力

為了能夠使學生有效強化學生的自主學習能力，教師在為學生們設計相關教學方法時，不能夠僅僅就相關信息化問題進行講解，而應綜合了解其中的知識內涵，并圍繞相關問題建立系統性教學考查任務，使之引導學生進行綜合性的教學分析，并切實改善學生對于所學信息技術知識的理解能力。因此，教師決定為學生們設計相關的任務性教學策略，使之可以幫助學生逐步適應并掌握自主學習相關知識的方法。故而，教師利用任務性的教學方法進行指導，可以驅使學生不斷強化自己對信息技術知識細節的了解，從而助力學生更好地掌握其中的學習技巧，最終有效改善學生們的綜合學習能力。

例如，教師在教授學生們學習“制作電子小報”的知識時，就可充分利用學生對于未知探險類內容感興趣的特點，設計相應的學習任務，借以引導學生展開深度的知識自主學習，使之能夠切實增強學生的學習能力和質量。為此，教師在課前導學階段，便可為學生們設計相關的學習任務，使之可以引導學生對其感興趣的知識內容進行搜集和分析整理，從而更好地強化學生對于所學知識內容的理解水平。通過教師為學生們設計綜合性的學習任務內容，可以幫助學生更全面地投入到對word軟件的摸索和應用中，從而切實提升學生們的信息技術知識水平。

三、設計合作問題，增強學生的協作意識

教師在指導學生們學習小學信息技術知識期間，不僅需要強化學生的自主學習能力，還應引導學生進行積極的學習合作，從而切實強化其團隊協作的意識和能力。在教師看來，學生們學習信息技術知識的過程中，不僅需要掌握相關的信息技術知識內容，還應逐步培養自己和同學合作，有效解決相關問題的交流協作能力。所以，教師為學生們設計相關學習合作任務，可以引導學生展開深度的合作學習交流。

例如，學生們在學習“數據整理和分析”的知識時，就可由教師為學生設計相關的教學問題，引導學生就相應的學習問題展開深度的學習和交流。為了能夠切實改善學生們的學習質量，教師將學生們按照小組為單位，實施相應的小組合作教學策略，使相應的學習問題引導學生進行深度的學習合作和問題分析，從而有效幫助學生掌握其中的知識內涵，更好地強化學生之間的協作學習能力。

綜上所述，教師在指導小學生學習信息技術知識期間，需要結合多樣化教學策略，用以有效提升學生們的綜合學習質量。

參考文獻：

[1]王紅翠，嚴圖強.小學信息技術教學中生活化教學策略的有效實施[J].讀與寫（教育教學刊），2016，13（04）：216.

[2]邱鈺.“學案引領、微課支撐”下小學信息技術課堂教學模式初探[J].中國教育信息化，2017（06）：28-31.