開展情境教學，激活小學音樂教學課堂

劉超世

摘 ?要：在踐行新課標教學理念期間，小學音樂教師應不斷學習、勇于創新、大膽實踐、努力更新自己的教學觀念，做到與時俱進。情境創設教學方法的應用符合小學生實際特點，對小學音樂教師開展高效率教學，實現教學目標有積極的意義。本文從筆者教學實踐出發，從“緊密教學內容，開展游戲情境教學”“結合教學條件，利用媒體展示情境”“適當組織學生，結合內容創設表演情境”三個角度，對利用情境創設教法激活小學音樂教學課堂進行深入討論。

關鍵詞：情境教學;小學音樂;教學實踐

在小學音樂教學過程中，設計有趣的創造性活動內容、形式和情景，發展學生的想象力，增強學生主動參與音樂教學活動的興趣和動力，是教師實現教學目標的高效手段。在教學過程中，教師可以嘗試讓學生結合情境資料，用自主、合作、探究的學習方式進行學習，以音樂審美體驗為核心，以發展學生的創造思維為重點，通過激發學生的興趣，讓學生在享受音樂的同時，學習音樂知識，實現氣氛活躍的高效音樂課堂教學。

一、緊密教學內容，開展游戲情境教學

學習應該是學生自主的接受性的一個過程，而其主動性會受其個人喜好的程度影響更大一些。因此，教師可首先研究學生的基本特點，結合其特點展開情境設置，激發學生的主動學習興趣。由于小學生的年齡特點，他們有愛玩兒的特征。游戲情境為學生呈現歌曲內容，有利于學生理解歌曲中的情緒情感。讓學生感到有趣開心的同時，加上教師的及時正確地引入教學內容，實現高質量的課堂教學。

例如，教師在教學一年級學生歌曲《陽光體育之歌》時，鑒于這首歌曲主要呈現的是體育鍛煉的場面，而學生們每天也會有體育鍛煉，對此較為熟悉，因此可以應用情境創設的方法快速地把學生帶入到歌曲的情緒當中。教師邀請幾名學生，讓他們為大家示范每天做的體操鍛煉動作。然后，為學生播放了歌曲：“我們今天要聆聽和學習的歌曲是《陽光體育之歌》，那么我們跟著前面幾位同學一起做體操，一邊鍛煉一邊聽、一邊學習好不好。”學生異口同聲回答：“好。”因此學生們跟著歌曲音樂的旋律，在老師和前排同學的示范下一起做起體育鍛煉動作，感受著音樂中傳達的精神，充分融入到歌曲所表達的意境當中。通過這種游戲方式不僅與教學內容緊密相連，更讓學生在興趣的推動作用下，反復學習了《陽光體育之歌》，體會了歌曲中的情感，提升了教學的效果。

二、結合教學條件，利用多媒體展示情境

小學音樂教學內容一般都貼近學生生活，因而有利于啟迪學生心智，激發學生潛能，豐富學生情感。但教材只是一種載體，只是教與學的平臺，不是課程的全部，只是為了引導教師實現課程教學目標而使用的教學資料。教師作為課程的實施者、解釋者，可以使用多媒體給學生呈現出較全面、較豐富的課堂內容，通過多媒體的利用，將豐富的情境內容用簡潔的、生動的形式呈現出來，用以激發學生參與教學活動的動力。

例如，教師在教學《舞龍》一課時，很多同學不了解龍甚至沒有見過“舞龍”活動，當然，所有學生沒有具體見過龍的模樣，因此，教師使用了課堂上的多媒體設備，為學生展示了多種形式的資料。教師在課程導入時說出它的幾個特點：“它曾經是天空中飛的生物，長長的身體上有鱗片，它還有四只爪子，在中國神話傳說中可以興云作雨。”讓學生來猜猜哪種生物。在學生進行了討論和競猜后，教師為學生展示了關于龍的圖片，以及“舞龍”的視頻資料。在學生欣賞視頻資料時，教師減小了視頻的聲音，為學生播放了“舞龍”樂曲。多媒體資料的應用，讓學生對本音樂作品產生了學習的興趣，同時也對“龍”產生了興趣，課堂學習氣氛逐漸活躍。

三、適當組織學生，結合內容創設表演情境

小學生的好奇心相對比較強，難以長時間集中注意力在同一件事情上，為了充分調動學生學習的興趣，教師可以嘗試將情景表演融入課堂活動。又因為音樂教學面向的是全體學生，而音樂所具有的實踐性又需要每位學生都能參與到其中，音樂的表達性決定了音樂是需要通過一種載體來完成它的論釋和表達的。所以教師可以讓學生通過直觀、生動、有趣的情景表演來理解音樂知識，同時活躍課堂氣氛。

例如，教師在教學《守株待兔的老農夫》一課時，結合了“守株待兔”的故事和本歌的歌詞，請學生扮演農夫、大樹和兔子，進行了故事情節的演繹。為了進一步提升學生的興趣，教師還結合歌詞為學生指導如“撞在樹上”“等了一冬”等細節。教師用鼓勵學生表演的方式在讓學生快速記憶歌詞的同時，還增加了學生學習歌曲的興趣、體會了歌曲中人物的特點，將整堂課的氣氛推到了高潮。

綜上所述，小學音樂教師要通過利用情境資料激活小學音樂課堂，需要在創設情境時要結合具體的教學內容，并結合學生特點，或利用學生資源，為學生提供多種形式的情境資料。如結合教學內容，讓學生在游戲情境中學習;教師還可利用媒體工具，為學生展示多種形式的資料;最后，教師可組織學生創設課堂表演情境，讓學生在各種情境資料展示環境下，實現學習興趣的體現，積極參與課堂教學活動。

參考文獻：

[1]周麗松. 提高小學音樂課堂教學效率的策略[J]. 教育教學論壇，2013（07）：209-210.

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