小學(xué)語文教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的組織與調(diào)控

傅雅倩

【摘 要】 隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，在新課程改革背景下，教師致力于研究教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的模式。這種模式可以很好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語文這一科目。目前，小組合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)語文教學(xué)中已經(jīng)普及。小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)改革的表現(xiàn)是實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)模式，最終達(dá)到提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文的學(xué)習(xí)效率。本文主要論述了小學(xué)語文教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的組織與調(diào)控策略。

【關(guān)鍵詞】 小組合作學(xué)習(xí);小學(xué)語文;組織與調(diào)控

小組合作學(xué)習(xí)是世界上眾多國家普遍采用的一種具有創(chuàng)意性的教學(xué)方法，因其效果顯著，故被認(rèn)為是最成功的教學(xué)改革。“小組合作學(xué)習(xí)”，顧名思義，就是以合作學(xué)習(xí)小組為基礎(chǔ)，利用教學(xué)過程中各個(gè)動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)，促進(jìn)小組中每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)，最終以小組全部成員的成績作為評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)。教師要發(fā)揮教學(xué)領(lǐng)頭的作用，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中做好小組成員合作學(xué)習(xí)的調(diào)控和組織工作，幫助小學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得成果，這十分有利于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。

一、借助教師與教師的交流，調(diào)控與組織小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)

從事教育行業(yè)的每一位教師，都需要與其他教師進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，這是教師自我提升的必經(jīng)過程。在小學(xué)語文教學(xué)中調(diào)控和組織小組合作學(xué)習(xí)，首先，需要教師轉(zhuǎn)變和更新教學(xué)觀念，因?yàn)榻處熓钦{(diào)控與組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的領(lǐng)頭人。其次，需要教師認(rèn)可小組合作學(xué)習(xí)方式的重要性。最后，需要教師找到一種有效的方法來落實(shí)小組合作學(xué)習(xí)。借助教師進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的前提是：第一，需要學(xué)校管理者組織小學(xué)語文學(xué)科教師討論研究小組合作學(xué)習(xí)方式的理論知識。第二，需要結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況來制定合理的小組合作學(xué)習(xí)策略。第三，需要加強(qiáng)本校教師和外校教師的溝通學(xué)習(xí)。例如，在講解《迷人的張家界》時(shí)，有的教師認(rèn)為應(yīng)該將重點(diǎn)放在思想感情的領(lǐng)悟上去，但有的教師認(rèn)為應(yīng)該將重點(diǎn)放在字詞上。在這樣的交流環(huán)境下，教師與教師之間不同的教學(xué)觀點(diǎn)相互碰撞，摩擦融合，新的教學(xué)方法才能脫穎而出。

二、將學(xué)生按興趣分組，調(diào)控與組織小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)

小學(xué)語文教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)方式的第一步是“分組”，分組之前，教師需要先調(diào)查了解每個(gè)學(xué)生的個(gè)人興趣愛好，自身的強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)、自己的特長以及自己想要和誰在一組學(xué)習(xí)等情況。只有充分了解了學(xué)生的想法和意愿，才能做好分組，達(dá)到激發(fā)小學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的興趣。了解了學(xué)生的興趣愛好后，教師可以通過建立課堂興趣小組的方式來教學(xué)，例如，將喜歡寫作的學(xué)生分在一組，將喜歡鉆研字詞的學(xué)生分成一組，將喜歡古詩詞朗讀背誦的學(xué)生分為一組。還可以建立課后興趣小組，幫助學(xué)生擴(kuò)展課外知識。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師需要按照學(xué)生的強(qiáng)項(xiàng)來建立合作學(xué)習(xí)小組，例如，在講述《雅魯藏布大峽谷》時(shí)，教師在教學(xué)中要進(jìn)行小組分配，一個(gè)合作學(xué)習(xí)小組中，可以分配一位朗讀能力較強(qiáng)的學(xué)生，一個(gè)總結(jié)思想內(nèi)容能力較強(qiáng)的學(xué)生，一個(gè)敢于提出問題發(fā)現(xiàn)問題的學(xué)生。在小組學(xué)習(xí)中，讓每一位學(xué)生都積極參與進(jìn)來，并讓項(xiàng)目強(qiáng)項(xiàng)的學(xué)生帶領(lǐng)項(xiàng)目薄弱的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。每個(gè)小組成員共同進(jìn)步，共同學(xué)習(xí)，才能真正實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

三、靈活應(yīng)用教學(xué)方法，調(diào)控與組織小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)

靈活的教學(xué)方法可促進(jìn)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的高效完成。教師可以采用獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，以一個(gè)小組為一個(gè)整體，在課堂學(xué)習(xí)中，小組全部成員踴躍回答問題即可獲得積分，積分實(shí)行累積制，累積到一定數(shù)量可以兌換獎(jiǎng)勵(lì)以及課堂特權(quán)等。對于獎(jiǎng)勵(lì)，教師可以準(zhǔn)備一些學(xué)習(xí)用品，如筆記本、鋼筆等物品。課堂特權(quán)可以安排成：指定他人回答問題、更換對手的權(quán)利、更換題目的權(quán)利等。教師采用這樣的方法，大大提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在課堂教學(xué)中。教師可以安排合作小組整體決策，鍛煉學(xué)生的思維能力。例如，在講解《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》時(shí)，教師可以在課堂最后五分鐘時(shí)，讓各個(gè)小組進(jìn)行背誦比賽活動(dòng)。在進(jìn)行古詩背誦時(shí)，小組里的每個(gè)成員會將自己的背誦方法分享給組員，這種方式很好地鍛煉了學(xué)生的合作意識和分享意識。所以說，靈活地使用小組合作學(xué)習(xí)方法，大大地提升了學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)了小學(xué)生語文課堂學(xué)習(xí)效率的提升。靈活的小組合作教學(xué)方法可以調(diào)節(jié)小學(xué)語文課程教學(xué)的氛圍，讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境里學(xué)習(xí)，更利于學(xué)生整體學(xué)習(xí)水平的提升。

小組合作學(xué)習(xí)的方式在小學(xué)語文課堂教學(xué)中有著重要的意義。教師采用小組合作學(xué)習(xí)方式拉近師生距離，加強(qiáng)師生對話，有助于小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興致的提升。小組合作學(xué)習(xí)模式采用合作的力量很好地提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識和分享意識，這對學(xué)生的綜合能力和文學(xué)素養(yǎng)的提升具有重要作用。教師作為小組合作學(xué)習(xí)模式的領(lǐng)導(dǎo)人，在學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)必須做出有效的調(diào)控與組織，需要制訂合理有效的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分組，最終達(dá)到提升小組合作學(xué)習(xí)的效率，幫助學(xué)生高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。小組合作學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用，促進(jìn)了小學(xué)語文教學(xué)改革的發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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