加強語文閱讀教學，提高學生綜合素質

王麗貞

【摘要】閱讀教學，經常受到教師的關注，因為學生語文知識能力的培養，從大的方面講就是聽、說、讀、寫四個方面。其中，閱讀教學就是語文教學中最主要的一個版塊，日常教學過程中，可以結合課堂教學計劃，科學適量地安排閱讀內容，幫助學生完成閱讀任務。通過大量的小學語文閱讀，可以快速地提高學生的語文綜合能力，同時也可以提高學生的寫作能力。

【關鍵詞】小學語文;閱讀教學;閱讀策略

中圖分類號：G623.23 文獻標識碼：A 文章編號：0493-2099（2020）31-0145-02

一、高效閱讀的方式

相比較于傳統的閱讀方式，小學語文閱讀這種閱讀方式，能把很多的教育資源整合到一塊，學生可以多角度對這些作品進行分析閱讀，找出作品的相同點和不同點，提高學生的分辨能力。

一個主題可以通過不同的作品來體現，那么我們就把這些作品集中起來，進行大量的閱讀，找到這些作品中的同一主題是通過什么樣的方式表達出來的，那么學生就學到了通過不同表達方式表現同一主題的方法，從而掌握了學習語文的技能技巧。

從學生的發展要求上看，大綱要求學生的課外閱讀總量不少于100萬字。這就從具體的數量上規定了學生的閱讀要求，這些閱讀不是盲目看一些書籍，而是根據教學計劃的要求，根據課堂內容教學的要求，有計劃有目的地進行閱讀。學生在閱讀的過程中，吸收作品的積極意義，幫助他們端正學習態度，提高思想認識，培養健全的人格、健康的心理，使自己努力成為德才兼備的人才。

二、根據主題選擇閱讀內容

小學語文教材的編排，基本上都是按照同一個主題進行單元編排，同一個單元的課文，主題基本上是一致的，這就為全文閱讀奠定了良好的基礎。根據大綱要求，如果僅僅依靠課本中的幾篇課文，永遠達不到大綱要求的閱讀數量，所以必須安排大量的閱讀，這就是小學語文閱讀的動機所在。日常教學中，根據單元主題安排學生進行小學語文閱讀，把日常教學和小學語文閱讀結合起來，能有效提高閱讀的質量。比如在課文單元中學習了“祖國的山河”這一主題，課本中的代表作《桂林山水》，就是一篇非常優美的抒情散文，寫出了“桂林山水甲天下”的美景，表達了作者對祖國壯麗山河的熱愛。那么接下來就要安排學生進行小學語文閱讀訓練，教師可以給學生提供適當的材料讓其選擇，學生也可以通過網絡查閱相關的文章，提高學生的閱讀量。比如有的學生閱讀了《金華的雙龍洞》《七月的天山》《神奇的丹霞地貌》等這些文章。有的學生通過網絡閱讀了《長城記》《壺口瀑布》《石林》等這些文章，提高了閱讀的范圍數量。學生通過這些大量的作品閱讀，就會發現這些作品同一主題，就是歌頌祖國的壯麗河山，表達出作者熱愛祖國的情感。還可以從中發現一些共同的主題內容，比如說寫作手法的運用、文章結構的構思、同類游記的共同特點等，都可以用來探討學習。小學語文閱讀可以提高學生的語文綜合能力，幫助他們樹立良好的閱讀習慣。

三、同類作品的閱讀

古今中外文學發展史上，留下了十分龐大的文學作品，如果對這些海量的文學作品不加分析都去閱讀，有的時候適得其反，不能達到預期的閱讀目的和閱讀效果。小學生正是閱讀的年齡階段，他們的思維敏捷、記憶力良好，對閱讀過的文學作品，能保持長時間的記憶，所以加強小學生的閱讀，提高他們的文學素養。小學語文課文中，有些知名作家的作品，同一課本同一單元只能安排一篇，僅僅只有一篇作品，不能反映作家的寫作風格，不能反映作家的創作歷程，不能全面反映作家的精神風貌。所以要對同一作者進行全方位的了解，就需要大量閱讀同一作者的作品，也需要配合課堂教學安排小學語文閱讀，不要盲目閱讀一些文學作品。

例如在學習了李白的詩歌《靜夜思》后，教師引導學生，適量地去閱讀李白的詩歌。閱讀的時候，可以根據一個標準去選擇性閱讀。比如這首詩里，作者通過月亮，表達了一種思鄉之情，那么我們可以閱讀李白有關思念家鄉的作品，體會那種思念親人、思念故鄉的深深眷戀之情，也可以通過月亮這一特定的意象，對李白的作品進行分析。在這首詩里，月亮是自然界之中的事物，它本身沒有任何情感，當作者看到以后賦予他人的情感，正如王國維所說：“以我觀物，物皆著我之色彩。”月亮就具有了特定的含義，那么我們引導學生閱讀李白詩歌里的有關描寫月亮的詩，就能從中發現，月亮被李白賦予了各種情感寄托，有的表達了對家鄉的思念，有的表達了對朋友的懷念，有的則表達了對理想目標的追求。通過小學語文閱讀，學生掌握了托物言志的寫作方法，通過外界事物表達情感，有的時候比直接抒情藝術價值更高。

四、同一體裁的閱讀

根據體裁文章可以分為四大類，小學語文課本里邊，散文和小說占了主要的篇目，詩歌占了次要的部分。從表達方式上劃分，小學語文課本主要以記敘文為主，所以在教學的過程中，根據同一體裁的文章進行小學語文閱讀，能很好地培養學生的閱讀能力。

例如學習了《絲綢之路》這篇課文后，首先要明白這篇課文的體裁是什么，從體裁劃分它就是一篇散文，一篇敘述、說明、描寫、議論、抒情相結合的散文，表達了作者對我國古代燦爛文化的熱愛，對我國輝煌歷史的思考，從一個側面反映出作者對現實的審視態度。那么我們就要引導學生去閱讀這類文章，比如《長城贊》《秦始皇兵馬俑》《盧溝橋》《故宮博物院》等，就會發現這類文章描寫的都是我國古代曾經輝煌的一面。通過《絲綢之路》的學習，再讓學生去閱讀有關的“一帶一路”的文章，就能更好地了解我國當前的現實情況，了解到我國的國情，從而能為實現民族偉大復興之夢而奮斗。還比如學習《只有一個地球》這篇課文后，讓學生了解水對地球的重要意義，培養學生從小節約用水，保護只有一個地球的偉大意義。同樣進行同類文章的閱讀，如《特殊的葬禮》《沙漠中的綠洲》，全面了解水對治理環境的特殊意義。通過小學語文閱讀，豐富了學生的知識層面，拓寬了學生的視野，提高了學生的思想認識，這樣就能全面提高學生的語文綜合能力。

五、結語

小學語文閱讀最大限度地培養了學生的閱讀能力，學生能在一個標準之下進行全方位全角度的閱讀，靈活多樣地掌握文學知識，提高語文綜合知識水平。小學語文閱讀需要結合日常教學合理安排閱讀內容，幫助學生理解作品內容，兩者互相配合，才能取得更好的效果。

（責任編輯 李芳）