電教技術(shù)在幼兒園課程中的應(yīng)用研究

項志

【摘要】本文重點研究電教技術(shù)在幼兒園課程中的應(yīng)用，依據(jù)幼兒園課程開展現(xiàn)狀，從培養(yǎng)幼兒的理解能力、培養(yǎng)幼兒的思維品質(zhì)、培養(yǎng)幼兒的合作能力、培養(yǎng)幼兒的實踐能力這幾點進(jìn)行深入分析，其目的在于提高電教技術(shù)在幼兒園課程中的應(yīng)用效率，為幼兒園教育活動高效開展提供有利條件。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育 電化教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣

在新課改背景下，若想加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量，必須要對教學(xué)手段和教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化。電教技術(shù)屬于一種新型技術(shù)，應(yīng)用到幼兒園課程中，不但能夠為幼兒展示生動、直觀、有趣且形象的教學(xué)內(nèi)容，還能活躍課堂氛圍，促進(jìn)幼師與學(xué)生有效互動，提高幼兒學(xué)習(xí)的積極性，加強(qiáng)幼兒的實踐能力與合作能力，促進(jìn)幼兒日后全面發(fā)展。因此，幼師要加大電教技術(shù)應(yīng)用力度，將其存在的優(yōu)勢在幼兒園課程中發(fā)揮出最大化。

1、電教技術(shù)在幼兒園課程中的具體應(yīng)用

1.1 立足電教技術(shù)，培養(yǎng)幼兒的理解能力

在幼兒語文教學(xué)中，合理應(yīng)用電教技術(shù)。在以往的幼教活動中，幼師所選的故事主角形象偏向靜態(tài)化、平面化，這很難讓年紀(jì)較小的幼兒體會到故事角色的形象特點與感情變化等，導(dǎo)致幼兒無法對故事進(jìn)行深入理解。電教技術(shù)的運(yùn)用能夠?qū)崿F(xiàn)寓教于樂，激發(fā)幼兒參與教學(xué)活動的積極性和主動，應(yīng)用電教技術(shù)，能夠減少幼師知識講解次數(shù)，提高教學(xué)有效性。在具體教學(xué)過程中，幼師可以利用播放器給學(xué)生播放一些有配樂的故事，使得幼兒對其有一個大致了解。待故事講完以后，幼師可以利用幻燈片對故事內(nèi)容進(jìn)行回顧，幫助幼兒把聽到的人物與看到的形象有機(jī)結(jié)合起來，進(jìn)而增強(qiáng)幼兒對故事的理解和印象，最后同幼兒進(jìn)行互動交流。如，在教授“小蝌蚪找媽媽”這一課時，幼師可以通過應(yīng)用多媒體把小蝌蚪找不到媽媽時的不開心模樣表現(xiàn)出來，使幼兒切實的感受到小蝌蚪當(dāng)時沮喪的情緒。當(dāng)幼兒看見小蝌蚪長大以后的樣子腦海中出現(xiàn)了很多問號，此時幼師可以提出一些問題，對幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，如小蟀隨牡絕媽媽的原因？/]、峭蟲斗沒有找到媽媽時的心情？小蝌蚪的變化過程是怎樣的？激發(fā)幼兒的求知欲，引導(dǎo)幼兒觀察并對問題進(jìn)行解答。通過幻燈片與錄音相結(jié)合的方式，對故事進(jìn)行擬人化處理，進(jìn)而調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的主觀能動性，幫助幼兒理解故事內(nèi)容。

1.2 立足電教技術(shù)，培養(yǎng)幼兒的思維品質(zhì)

在幼兒音樂教學(xué)中，合理應(yīng)用電教技術(shù)。在幼教中臺理應(yīng)用多媒體技術(shù)，能夠構(gòu)建一個輕松且和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。動人的畫面以及動聽的音樂，實現(xiàn)課堂教學(xué)和娛樂有機(jī)結(jié)合，調(diào)動幼兒全身感官，變得樂于分析、樂于學(xué)習(xí)、樂于表述。比如，在教授“賣報歌”這一課時，幼師可以通過利用多媒體向幼兒展示這首歌曲的MV，給幼兒展示耐饑耐寒地滿街跑，吃不飽，睡不好的場景，充分體現(xiàn)了賣報小行家的艱辛的生活。而這些畫面能夠能夠?qū)⒂變旱淖⒁饬ι钌畹奈。讕熢僖劳衅鋬?nèi)涵教育幼兒，告訴幼兒要珍惜我們當(dāng)下美好的生活。還可以向幼兒提出些許問題，如，你們在賣報的小行家身上學(xué)習(xí)了哪些優(yōu)良品質(zhì)？文中“總有一天光明會來到”的含義？通過活動不但讓幼兒輕松學(xué)會一首歌曲，還能讓幼兒對歌曲內(nèi)涵產(chǎn)生深刻認(rèn)識，有助于學(xué)生良好的思維品質(zhì)培養(yǎng)。

1.3 立足電教技術(shù)，培養(yǎng)幼兒的合作能力

在幼兒美術(shù)教學(xué)中，合理應(yīng)用電教技術(shù)。幼師可以事先準(zhǔn)備好教學(xué)素材，在課上將其利用幻燈片展示出來，比如，在教授“國寶大熊貓”這一課時，幼師可以把幼兒分成多個學(xué)習(xí)小組，之后向每個小組展示一個大熊貓的形象，且每個形象都不同，有的是吃飯狀態(tài)的熊貓，有的是喝水狀態(tài)的熊貓，有的是睡覺狀態(tài)的熊貓，有的是功夫熊貓等。組員交流學(xué)習(xí)，互幫互助，徑每組畫完畫以后，由組員選出一個優(yōu)秀的作品，在全班進(jìn)行展示，并闡述畫畫的過程，并讓該名幼兒對其他幼兒進(jìn)行指導(dǎo)，實現(xiàn)整個小組一同提升的目標(biāo)。在實際活動中，幼師可以提出一些問題，例如，熊貓和其他動物最大的區(qū)別是什么？熊貓以什么為食物？熊貓生活在什么地方？這樣既鍛煉了幼兒的團(tuán)隊合作能力，還了解了繪畫的背景內(nèi)容。通過分組的辦法還可以活躍課堂氛圍，促使更多的幼兒參加到繪畫活動之中。

1.4 立足電教技術(shù)，培養(yǎng)幼兒的實踐能力

在幼兒實踐教學(xué)中，合理應(yīng)用電教技術(shù)。在實踐教學(xué)中運(yùn)用電教技術(shù)，幼師需要突破傳統(tǒng)思維的限制，結(jié)合社會熱點展開聯(lián)想。例如，我國神舟飛船發(fā)射成功之后，幼師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)向幼JL播放具體的發(fā)射過程，并采用簡易動畫的辦法對火箭發(fā)射原理進(jìn)行闡述。幼師可以鼓勵幼兒同家長一同收集廢舊材料并帶進(jìn)課堂，首先幼師要給幼兒展示火箭制作過程，再引導(dǎo)幼兒自己動手。在具體操作中還能利用多媒體反復(fù)播放，當(dāng)幼兒想回顧上一個步驟時，能夠進(jìn)行倒退和暫停，按照多媒體上展示的過程能夠幫助幼兒制作火箭模型。這樣把現(xiàn)實生活內(nèi)的知識和科普教育活動利用電教技術(shù)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，既豐富了教學(xué)活動，又加強(qiáng)了教學(xué)趣味性。另外，應(yīng)用電教技術(shù)還能給幼兒展示多元化的小實驗，培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)能力和實踐能力。

2.電教技術(shù)在具體應(yīng)用中需要注意的問題

盡管電教技術(shù)能夠充分的運(yùn)用到幼兒園教學(xué)中，但是在應(yīng)用中，幼師需要注意幾點下述問題：幼師在應(yīng)用電教技術(shù)時，需要給予幼兒課堂主體地位，引導(dǎo)他們自主參加課堂活動，不能把多媒體當(dāng)做管理幼兒的主要手段。另外，幼師還需要引導(dǎo)幼兒通過自己的感官直接進(jìn)行知識學(xué)習(xí)，不可以用多媒體替代。同時，幼師還要給幼兒提供發(fā)散思維的機(jī)會與空間，對幼兒、媒體以及幼師之間的互動進(jìn)行深入考慮，并讓幼兒一直參加分析觀察的主動活動過程。

結(jié)束語：現(xiàn)如今，電教技術(shù)已成為了幼兒教育中不可缺少的教學(xué)手段。通過合理應(yīng)用電教教學(xué)手段，可以全面考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點，彰顯教育活動的趣味性與整體性，實現(xiàn)寓教于樂。電教方式比較多，亟需幼師深入研究，通過不斷創(chuàng)新與完善，將電教技術(shù)的應(yīng)用效用充分發(fā)揮出來，給幼兒提供良好的學(xué)習(xí)條件。

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