成人院校高等數學有效性教學策略研究

張潔琦

【摘要】成人教育中的高等數學教學在各個專業中都占據著重要的地位，是各個專業中最為重要的一門基礎課，但是高等數學教學在成人教育當中又是一個難點。因此，將成人院校高等數學教學與有效教學策略相結合，從確立教學目標，選擇適合成人的教學內容與方法，進行適合成人的教學評價的等方面入手開展相應的有效教學行為，從而提高成人院校高等數學教學活動的有效性。

【關鍵詞】成人院校 高等數學 有效教學

1 有效性教學的含義

“有效教學”的提出源于二十世紀中期西方的教學科學化運動，指的是教師遵循教學活動的客觀規律，以盡可能少的時間、精力和投入，取得盡可能多的教學效果，從而實現特定的教學目標，滿足社會和個人的教育價值需求而組織實施的活動。在符合教學規律：的前提下，有效教學主要表現為有效果、有效率和有效益。有效果指的是學生在經過教師的教學之后，能夠取得較大的進步和發展，學生的進步是教學效果評價的唯一標準。有效率主要是指教師能夠通過較少的投入獲得較高的教學效果。有效益指的是教學的結果與預期的教學目標和教學要求相一致，有效教學不僅要求教學有效果，使學生的學習出現變化，而且還要求教學有效益，除了滿足學生的學習之外，還能夠與社會需求相一致。有效教學需要在有效益、有效果的前提下，還能夠達到高效益，也就是要最大限度地促進學生的進步和發展，從而達到預期的效果。

2 成人院校高等數學教學中存在的問題

2.1 成人教育具有一定的復雜性

在成人教育的各個專業學生當中，學生的基礎普遍較差，學習水平也是參差不齊，很多學生都有著自己的工作，只是在空閑的時間來進行學習，課下也很少有時間能夠對所學知識進行復習和內化。所以在進行高等數學的教學時，必須要分析學生的特點，研究適合成人學習的教材，根據成人教育的特點，運用適合成人教學的特有的教學方法進行教學，如果按照傳統的或者是跟普通院校一樣的教學模式，那么必然很難取得成效，教學效果也不會好。

2.2 數學理論與應用性教學的矛盾

各個成人教育專業開設高等數學課的目的是為了把數學應用于專業課的學習當中，其最為主要的一個目的就是應用，尤其是在成人教育專業當中，學生基本上都有工作，如何使得數學知識能夠為其工作提供便利，是當前成人院校高等數學教學需要研究的重要課題之一。在高等數學教學當中，如何吸引學生注意力，如何把所學知識與專業進行有機結合，提高學生的學習興趣就顯得尤為重要。

當前我國很多成人院校所選用的高等數學教材普遍存在著理論性較強，甚至很多都適合全日制專業所選用的教材，這些教材邏輯性較強，對于成人教育的學生而言，其很難在短時間內理解這些內容，從而造成了在學習當中的障礙。對于成人教育的學生來說，全日制專業所選用的教材在難易程度以及應用性上面的都不太適合成教的學生，很多成教的學生都是從中職或者高職升上來的，同時還具有工作，因此他們不能夠向全日制專業的學生投入全部的精力到學習當中。雖然住課教師在講課中也會進行一些調整，但是由于成教學生學習時間少，基礎較大，面對這些苦澀難懂的數學教材，很多學生選擇了放棄。

3 成人教育高等數學教學的有效性教學策略

3.1 明確數學教學的目標

成人教育的教學目標就是我們在實施成人教育的理想，滿足成人教育的社會化要求的具體行動規劃，成人教育中高等數學的教學目標就是使得學生能夠將數學知識應用其專業課程的學習和工作當中。因此，在成人教育的高等數學教學當中必須要制定適合學生發展的教學目標，因為教學目標的確定會影響到教學內容、教學計劃、教學原則等教學的各個方面。在整個數學的教學過程當中，只有確定高效、可靠的教學目標才能夠使教學活動向著良好的方向發展。

3.2 選擇實用性強的內容

成人教育的學生與全日制的學生不同，全日制的學生是先進行知識儲備，等畢業之后才會投入工作，但是成人教育的很多學生本身就具有工作，他們能夠將所學內容較快的運用到工作當中，從而幫助其提高工作效率。因此，在教學內容上必須要突出所學知識的實用性。對于基礎理論的部分，只要“夠用”就可以，適度壓縮理論課程的長度，引入一些具有實用性的數學內容，并且加強實踐環節，注重學生能力的培養。另外，在教學內容上要做到與時俱進，教師應該了解學生專業的前沿信息，并將其進行講授，使其既能夠反映數學學科領域最基本、最核心的知識。再者，由于成人教育的學生具有較大的差異，我們在教學內容的選擇時，不能僅僅考慮其應當接受的知識和方法，還應該結合成人的心理進行教學。很多成人教育的學生都具有較強的自學能力，這種能力是在長期的工作中逐漸形成的，在高等數學教學當中，教師應該積極引導，調動學生在高等數學學習上的積極性。

3.3 采用個性化教學

成人教育因為學生的來源不同，面對的學習需求和方向也存在差異，因此在高等數學教學當中最好能夠采用個性化教學，進而可以使成人接受適合自身需要的學習方法，滿足每一個學習者的教育、職業和生存需求。在具體實施方面，教師要尊重成人學習者的個性，承認成人學生的個體差異，并將其作為實施個性化教學的依據。高度尊重教師成人學習者在教與學當中的個性化特征，從而更好的增強教學活動的有效性。

4 結語

由于成人教育的特殊性，對于成教學生的高等數學教學是一個非常有必要進行深入探討的課題，將有效性教學與成人高等數學教學相結合，對于提高成教學生的數學能力具有較大的促進作用。

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