淺談幼小銜接的策略

蔡秋燕

(福建省晉江市東石鎮鉆石海岸幼兒園 福建 晉江 362200)

幼兒從幼兒園進入小學在心理上是一個大飛躍，小學對他們來說是個陌生的世界，因此引導幼兒認識小學、向往做一個小學生是幼兒工作的一個重要環節，幼兒進入大班以后，我有目的地設計相應的教育主題，并注意在日常教育教學及家園聯系中有意識地加以滲透，從而培養幼兒對小學的喜愛之情及當一名小學生的自豪感，為以后的小學學習生活打下良好的基礎。為此，我在教育教學工作中注重這三方面的工作。

1.注重培養幼兒向往小學生活之情

1.1 認識。認識事物是喜愛事物接受事物的前提。為了讓幼兒認識小學，我設計了“小學校園真美真大”和學生真了不起的主題活動。我組織幼兒參觀實驗小學，了解小學校園里明亮的教室，教室里面有一排排整齊的桌椅，那里是小學生學知識長本領的地方。還帶寶寶們參觀學校的少先隊部、廣播室、體育室、實驗室……并告訴孩子這些地方是干什么用的，接著又觀看了學校的大操場以及周圍的花草樹木，讓幼兒感受校園的美和大，最后又帶孩子們觀看小學生的升旗儀式及中隊活動，觀看了小學生出的墻報及優秀作業，從而激發了幼兒對當一名小學生的向往和興趣。

1.2 滲透。滲透是潛移默化地使幼兒喜愛和接受事物的手段。為了加深對小學的美好印象，我注意把認識小學的有關內容滲透到各區域活動之中，如常識活動一-認識小學生的書包、學習文具。在語言教學方面，學習兒歌“小書包”以及主題談話一一我長大了。在美術活動中，啟發幼兒運用美術手段來表達自己對小學生生活的向往和熱愛，如幼兒自己心中的美麗學校，我是一名小學生等，加深幼兒對小學生活的喜愛之情。

1.3 實踐。實踐操作是掌握技能技巧的途徑。為了讓幼兒升小學后能獨立處理學習生活中的基本問題，在畢業前夕，我班開展“學當小學生”的主題活動，首先請學校的優秀少先隊員到我們班當大哥哥大姐姐，讓他們教幼兒整理書包，削鉛筆等。幼兒的模仿能力很強，絕大多數的幼兒已基本掌握這樣最基本的技能技巧，為上小學做好了準備。其次，我又設計了“我送小弟妹的禮物”的活動內容，讓幼兒集體繪畫“機智的小白兔”等當作離開幼兒園給小班的禮物，并附上一封由老師代筆的信，其內容要求小弟妹學本領，將來向大哥大姐一樣進入小學，培養幼兒的光榮感及責任感。

2.注重培養幼兒的有意注意

小學課堂的教學需要學生維持較久的注意，以便傳授知識及接受知識，而幼兒園都以游戲為主，游戲是建立在興趣的基礎上，興趣是無意注意的源泉，幼兒時期，注意的特點是無意注意與優勢，有意注意正在形成之中，注意的范圍很小，而且穩定性很差。針對以上的特點，我不僅注重知識方面的銜接，同時也重視培養幼兒注意力的穩定性，把它滲透于日常的生活之中。

2.1 活動室的布置應優美、大方，而又整潔，以減少周圍事物的刺激，而引起注意力的分散。

2.2 合理地安排每個活動，讓幼兒在活動中交替使用不同的感官。比如語言活動中注意動靜結合，數學活動中注重手腦并用，積極思維，集中注意力。

2.3 組織幼兒參觀小學生的上課，讓他們懂得當一名小學生應該注意聽課，不然就學不好本領，并邀請低年級的優秀隊員向幼兒介紹自己是怎么注意聽課，完成作業。我通過環境的布置，活動的合理安排，參觀、介紹等途徑訓練培養幼兒的注意是很有成效。

3.注重家園的聯系

做好“幼小銜接”工作，我還通過家訪、家長會、書面家園聯系等方法，要求家長不要整天讓幼兒寫呀、算呀，剝奪孩子玩的權利，這樣會使幼兒對小學的學習生活失去興趣，甚至產生恐懼的心理，而應注重有意識激發幼兒對小學學習生活的興趣，注意幼兒心理上的自然過渡。

3.1 通過家長會、“嫩苗”小報向家長介紹怎么培養孩子的學習興趣，良好的學習習慣。家長是孩子的第一個老師，也是終生的老師，現在的孩子是家中的“小皇帝”、“小公主”，孩子的缺點無論多少，在父母的眼中卻如同一朵花似的，認為自己的孩子是最好的最棒的。因此，通過家長會的家校溝通中，家長可以從老師那兒得到一些反饋意見，老師也能及時與家長溝通，能及時向家長介紹怎么培養孩子的學習興趣，良好的學習習慣。

3.2 有意識地讓一些主題活動也延伸到家庭中，讓家長積極配合，如整理小書包的自我能力訓練，家長也積極配合教幼兒分清歸類書包的內容、學習用品，進行自我服務能力的培養，提供機會讓孩子接觸小學生，讓幼兒了解小學哥哥姐姐在干什么?然后根據幼兒不同感受進行教育。

3.3 我們還邀請小學低年級有經驗的老師與家長座談，共同討論“幼小銜接”的問題。

總之，幼兒園不僅要培養幼兒的學習能力，還要加強孩子的自理能力的培養，要加強引導家長正確面對幼小銜接問題。有一句老話：小孩子三歲看大，七歲看老。所以孩子們的一些社會行為是在幼兒園時就養成的，需要學校和家長的重視培養。幼小銜接要做到在學習上尊重幼兒的年齡特點，在時間上與小學過度，在能力上和社會搭橋，在日常教育教學中，我有意識做好以上三方面的工作，為幼兒進入小學打下良好的基礎。孩子們有了良好的行為習慣，加上學習能力的過度，孩子才能真正的實現幼小銜接。