家有小兒初長(zhǎng)成

李東芳

(寧夏銀川市西夏區(qū)第七小學(xué) 寧夏 銀川 750021)

轉(zhuǎn)眼之間，孩子升入三年級(jí)已有月余。作為老師媽媽的我，心情是喜憂參半，喜的是:經(jīng)過(guò)一個(gè)假期的“放養(yǎng)”，孩子終于又重回正軌教育；憂的是：我又面臨著與孩子的學(xué)習(xí)生活“捆綁”中，這也許是萬(wàn)千家長(zhǎng)的類似復(fù)雜心情吧。

依然清晰記得，孩子初入校門的那天，偌大的書(shū)包壓在孩子身上倒也不覺(jué)得是個(gè)負(fù)擔(dān)，新奇、渴望、興奮之情溢于言表，當(dāng)然，從中也透露著一絲羞澀與膽怯。我也松了口氣：把孩子送到學(xué)校，以后可以省心了。三天后，孩子不好好寫(xiě)作業(yè)，帶著“望子成龍”的急切心情，我立即對(duì)孩子開(kāi)展了入學(xué)后的第一場(chǎng)“批斗”……言辭激烈、情緒激動(dòng)是少不了的。平日里，我一直遵循著：窮養(yǎng)兒子，富養(yǎng)女的老理，孩子不怎么被嬌慣著、挺皮實(shí)。誰(shuí)知，這第一次“批斗”剛進(jìn)行幾分鐘，孩子就飲泣吞聲，且越是極力壓抑自己的感情，眼淚就越發(fā)的不可收拾，在我的“威逼利誘”下，終于號(hào)啕大哭并哽咽著述說(shuō)：上課不好好聽(tīng)講還說(shuō)話、打鬧影響其他同學(xué)學(xué)習(xí)，開(kāi)學(xué)第三天就被罰站講臺(tái)了。回家了，老師媽媽還批評(píng)他，很是傷心委屈。于是，我只能充當(dāng)溫柔媽媽的角色，安慰至孩子情緒平穩(wěn)，繼續(xù)這第一次未完的“批斗”：動(dòng)之以情、曉之以理……讓孩子明白在學(xué)校作為學(xué)生，應(yīng)該遵守學(xué)校的規(guī)則和課堂紀(jì)律約束，同時(shí)牢記學(xué)生的本職在課堂上是為了學(xué)習(xí)，并承諾如果明天表現(xiàn)好，會(huì)給予一定獎(jiǎng)勵(lì)。孩子懵懂的小臉終于又露出了天真的笑容。當(dāng)然，批評(píng)教育完，作為學(xué)生，孩子當(dāng)日的學(xué)習(xí)任務(wù)，作業(yè)是必須要認(rèn)真完成的。有時(shí)，我這當(dāng)老師媽媽的，也算是個(gè)“狠”角色，不會(huì)因?yàn)楹⒆拥难蹨I而一時(shí)心軟，忘了該讓孩子做什么，每日學(xué)習(xí)任務(wù)本就是他該承擔(dān)的責(zé)任，自是不能少的。

孩子性情看似獨(dú)立、有想法，實(shí)則心性單純，故而孩子年過(guò)八旬的姥爺三個(gè)字評(píng)價(jià)：沒(méi)心眼。記得孩子剛?cè)胍荒昙?jí)時(shí)，還不是少先隊(duì)員，每天上學(xué)看到佩戴紅領(lǐng)巾的高年級(jí)同學(xué)，甚是羨慕。不止一次的問(wèn)我：什么時(shí)候能戴上紅領(lǐng)巾啊？我的回答始終如一：表現(xiàn)好就會(huì)早日成為少先隊(duì)員。以此鼓勵(lì)孩子有上進(jìn)心。誰(shuí)知，就在班主任老師剛通知完家長(zhǎng)，準(zhǔn)備六一兒童節(jié)讓孩子晉級(jí)少先隊(duì)員儀式的前夕。孩子連同班里另外三名男同學(xué)乘著體育課自由活動(dòng)時(shí)間，將學(xué)校灌溉草坪的水籠頭拔掉，玩耍后扔掉不知去向。為了給孩子更深刻的教訓(xùn)，班主任老師、家長(zhǎng)、孩子一起面對(duì)面就事情發(fā)生經(jīng)過(guò)，讓孩子親自描述一遍，并說(shuō)說(shuō)破壞學(xué)校公共設(shè)施的行為正確與否。無(wú)論老師與我怎樣詢問(wèn)，孩子只是無(wú)聲的掉眼淚，好言相勸的結(jié)果是，孩子哭泣著說(shuō)：如果我說(shuō)了，老師媽媽會(huì)打我的。孩子心性簡(jiǎn)單，不懂得撒謊，卻直接的說(shuō)出了自己不能說(shuō)也不敢說(shuō)的原因。心，在那一刻是酸的。作為媽媽，我明白孩子的眼淚除了對(duì)做錯(cuò)事的后果感到害怕外，還有似懂非懂的后悔在里面。而我，自然也是應(yīng)該反省的，在孩子犯錯(cuò)本身與害怕承擔(dān)結(jié)果兩件事上，都暴露了我對(duì)孩子教育的欠缺與方法的不當(dāng)。避開(kāi)勃然大怒與打罵，我選擇了沉默不語(yǔ)，有時(shí)候無(wú)言也是一種教育。果不其然，平日里追著喊著才能完成的作業(yè)，主動(dòng)認(rèn)真完成了，并小心翼翼的問(wèn)我，生不生氣。生氣什么呢？誰(shuí)又不曾童年時(shí)。我選擇了原諒，但并不代表跟孩子就要那么講，在孩子稚嫩的心仍有愧疚之時(shí)，乘勝追擊上了一堂“政治課”，效果甚好。而后，再想著怎樣給孩子善后吧，正如學(xué)習(xí)是孩子的責(zé)任一樣，這是作為家長(zhǎng)的責(zé)任。

孩子就這樣在磕磕絆絆，一天比一天認(rèn)識(shí)的字多了，從一句簡(jiǎn)單的話語(yǔ)組織到現(xiàn)在可以寫(xiě)出一篇日記，明白了從簡(jiǎn)單的加減法到萬(wàn)以內(nèi)數(shù)字的區(qū)別，懂得了一頭大象可以用噸來(lái)表示，也知道了原來(lái)拼音abc還可以有另外一種英文發(fā)音叫ABC……孩子在知識(shí)的海洋中，汲取著老師們給予的每一份知識(shí)的養(yǎng)分，苦樂(lè)相融。這中間自然也是少不了孩子更多次的犯錯(cuò)：今天書(shū)本找不到了，明天喝水杯沒(méi)了，后天校服不知放哪了，橡皮、鉛筆更是每日隨手亂丟、不知去向了，衣服上、手上總能留下他“辛苦”的墨水痕跡……在融入學(xué)校這個(gè)小社會(huì)的過(guò)程中也是有不少“光榮”記錄的：與同學(xué)課間打鬧使同學(xué)受皮外傷的，把女同學(xué)本子撕破使其哭泣的，這中間，孩子自己時(shí)不時(shí)的也會(huì)“掛彩”后勝利回到家……我這家長(zhǎng)倒是隨著孩子，也學(xué)會(huì)了更多賠禮道歉的方式方法，跟著孩子一起成長(zhǎng)了。

時(shí)光荏苒，隨著孩子的成長(zhǎng)，教育孩子的任務(wù)更重了，除了學(xué)習(xí)，孩子的心智也在慢慢成熟，教育方式顯然也得隨之改變。學(xué)校是孩子步入的第一個(gè)集體生活，感謝老師的辛勤付出，教會(huì)孩子在知識(shí)的海洋里汲取營(yíng)養(yǎng)；更要感謝老師，教會(huì)了孩子懂得如何處事與自處。學(xué)校老師的每一句諄諄教誨都值得尊敬。我想說(shuō)的是：孩子，成長(zhǎng)之路漫長(zhǎng)而悠遠(yuǎn)，每一位師長(zhǎng)都將見(jiàn)證你的成長(zhǎng)，每一位師長(zhǎng)更需感恩。

對(duì)“黑暗社會(huì)”的憎恨，而把作品蘊(yùn)藏的人文性內(nèi)涵或多或少地給疏忽掉了，作品欣賞結(jié)束了，學(xué)生卻沒(méi)有能真正地走進(jìn)阿炳內(nèi)心復(fù)雜的情感世界，沒(méi)有從阿炳從小失去雙親，繼而被趕出寺院，爾后又雙目失明，只得流落街頭賣藝的殘酷現(xiàn)實(shí)中去體驗(yàn)阿炳內(nèi)心的屈辱與痛苦，倔強(qiáng)與無(wú)奈，憧憬與向往，也沒(méi)有感受到音樂(lè)是他生活、生命中重要的一部分；更沒(méi)有感受到《二泉映月》是他用真實(shí)的心，用整個(gè)生命譜寫(xiě)出來(lái)的。記得在為學(xué)生排練《同一首歌》時(shí)，我與同學(xué)們交流了唱這首歌的感受：被人理解，與人溝通是我們每個(gè)人所渴望、追求的，我們的詞作者以大自然的鮮花、山水為紐帶，看似在暢述人與自然親密無(wú)間的關(guān)系，實(shí)則作者是在流露對(duì)人間真情的感悟與追求。說(shuō)實(shí)話，作者這大氣恢宏，宇宙般的心胸深深感動(dòng)了我。我想，只有真正關(guān)愛(ài)人類自己的人，才能寫(xiě)出這樣感人的歌詞，它將讓我們銘記：我們?nèi)祟惿钤谕黄{(lán)天下，沐浴著同樣的陽(yáng)光，大地都能知道你我心中的每個(gè)角落，那我們?nèi)祟愖约罕舜诉€有什么不能理解與溝通呢?我想由衷地說(shuō)一句：“在我看來(lái)，人間真情，這個(gè)主題，它遠(yuǎn)比什么‘民族精神’、‘愛(ài)國(guó)主義’來(lái)得高尚、永恒。”話音剛落，教室里爆發(fā)出一陣陣熱烈的掌聲。

這或許就是我在音樂(lè)鑒賞教學(xué)中，對(duì)音樂(lè)作品承載人文性的一點(diǎn)感悟吧！今天音樂(lè)作為美育育人的重要手段，我會(huì)更深層次地探研音樂(lè)的人文性所帶給學(xué)生們的人生真諦，讓我們的莘莘學(xué)子從音樂(lè)中聽(tīng)出人生的再生，聽(tīng)出世界的善美，聽(tīng)出時(shí)代的韻蘊(yùn)。