淺談新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)新模式

郭增茹

(山西省大同市云岡區(qū)教科局教研室 山西 大同 037001)

引言

新課程改革要求培養(yǎng)全面發(fā)展的人，著力發(fā)展素質(zhì)教育，以學(xué)生為本，但是同時也要吸取傳統(tǒng)教育的優(yōu)點(diǎn)加以輔助，課程改革不是一蹴而就的，需要在實(shí)踐中循序漸進(jìn)的推進(jìn)，改變學(xué)生，家長和老師的教育觀念。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂是老師將定理或是公式直接呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生舉一反三的運(yùn)用，在新課改的背景下，教師可以采用學(xué)生主動的教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生的主體性。

1.新課程改革下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂存在的問題

1.1 對新課改的實(shí)質(zhì)理解不夠深入。新課程改革的不斷推進(jìn)使得很多學(xué)校開始進(jìn)行教學(xué)方法的改革和課程組織形式的改革，其中教學(xué)方法對于課堂創(chuàng)新的作用很大，不僅涉及老師也涉及學(xué)生。但是在很多學(xué)校中，一大部分的教師直接將被認(rèn)為是好的教學(xué)方法和課堂模式拿來使用，沒有根據(jù)自己的課程特點(diǎn)加以選擇和創(chuàng)新，這就是教師和學(xué)校對于新課程改革理解的不深入，沒有把握住其真正目的和意義，為了改革而改革。

1.2 小學(xué)課堂教學(xué)模式實(shí)質(zhì)沒有改變。隨著科技信息技術(shù)的發(fā)展，從農(nóng)村到城市，從小學(xué)到大學(xué)，多媒體成為了教室的必備設(shè)備，小學(xué)生更是從小就從互聯(lián)網(wǎng)獲得了便利。為了激發(fā)學(xué)生對課程的興趣和求知欲，教師往往會采用信息技術(shù)方式進(jìn)行授課，多媒體就是其中一種，但是多媒體呈現(xiàn)的內(nèi)容不過是沒有用語言表達(dá)的內(nèi)容，其實(shí)質(zhì)還是學(xué)生被動的接收知識，傳統(tǒng)教學(xué)模式揮之不去，難以改變[1]。

1.3 小學(xué)課堂的教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新。數(shù)學(xué)培養(yǎng)的是學(xué)生的思維和邏輯，這對于學(xué)習(xí)其他學(xué)科也至關(guān)重要，例如語文科目對于文章結(jié)構(gòu)的理解等。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂中，教師忽視了學(xué)生的主體性地位，將自己擺在課堂的主導(dǎo)位置，因此數(shù)學(xué)課堂就會出現(xiàn)缺乏趣味性和產(chǎn)生壓抑性氣氛。小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)還不能使他們深度的理解邏輯思維，對于某些定理只能是識記性的掌握并不能精確地掌握和理解，教師傳授的一大部分知識學(xué)生是需要在今后的學(xué)習(xí)中慢慢領(lǐng)會的。因此教師首要做的是改變數(shù)學(xué)課堂的氣氛，營造一種學(xué)生敢于猜想和想象的氛圍，使學(xué)生逐步養(yǎng)成自我思考的能力。

2.新課程改革下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)新的策略

2.1 小學(xué)課堂組織形式的創(chuàng)新。當(dāng)下流行的教學(xué)組織形式有翻轉(zhuǎn)課堂、走班制、小組合作學(xué)習(xí)等，目前最為流行的就是小組合作學(xué)習(xí)，對于小學(xué)生來說，身心發(fā)展還處于以自我為中心的階段，小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，可以使他們提前認(rèn)識到合作的重要性，合作伙伴的重要性和交流溝通的重要性。再進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時，教師安排的任務(wù)也要有開放性和趣味性，這樣才能獲得各種不同的答案，激發(fā)學(xué)生的想象力和思考能力。在分配學(xué)習(xí)任務(wù)上，對每個學(xué)生都要正確的引導(dǎo)，明確其任務(wù)，并在完成的過程中給予指導(dǎo)。例如，在學(xué)習(xí)認(rèn)識梯形的課程中，教師可以將含有梯形的不同圖片發(fā)給每個小組的成員，讓他們分別找到自己手中圖片中的梯形并與小組的其他成員進(jìn)行分享或者交換，同時讓學(xué)生總結(jié)梯形的特點(diǎn)并結(jié)合生活實(shí)例說說梯形這個結(jié)構(gòu)的優(yōu)點(diǎn)。在合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生能夠自由發(fā)揮自己的特點(diǎn)，表現(xiàn)自己的能力和優(yōu)點(diǎn)，也能使學(xué)生意識到知識可以有不同的想法和表達(dá)方式，培養(yǎng)他們的批判性思維[2]。

2.2 小學(xué)課堂教學(xué)方法的創(chuàng)新。不管是培養(yǎng)創(chuàng)造性地思維還是推行新的課堂模式，教學(xué)方法的創(chuàng)新根本。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師教和學(xué)生學(xué)，新課改下的教學(xué)方法可以是學(xué)生教老師學(xué)。例如在學(xué)習(xí)統(tǒng)計時，除了統(tǒng)計人數(shù)或是男女的人數(shù)比例，教師也可以讓學(xué)生統(tǒng)計樹木的種類、珍稀動物的種類、海洋的種類等，將學(xué)習(xí)的視野放大放寬，同時也符合新課標(biāo)提出的綜合課程的理念，在數(shù)學(xué)課堂也能讓學(xué)生意識到大自然的重要性和保護(hù)大自然的重要性，結(jié)合當(dāng)下社會的熱點(diǎn)，使課堂只是更加接近生活。在對珍稀動物的統(tǒng)計中，教師可以播放各種類型的統(tǒng)計方式，盡量直觀地使學(xué)生感受到統(tǒng)計的有用性和生態(tài)平衡的重要性。

2.3 小學(xué)課堂氛圍的創(chuàng)新。傳統(tǒng)的課堂氛圍則是沉悶壓抑，學(xué)生一味接受教師傳授的知識，缺乏自我思考的能力，久而久之也就懶得進(jìn)行思考。而數(shù)學(xué)是一個需要進(jìn)行大量思考的科目，因此教室的教學(xué)任務(wù)之一就是調(diào)動起學(xué)生在課堂上的活躍度，課堂氣氛的活躍對于學(xué)生思維的活躍起著很大的作用。教師要讓學(xué)生敢于發(fā)表自己的意見，教師在聽學(xué)生的理解時要擺正自己的思想，教師的任務(wù)不是糾錯，而是在指正錯誤的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展正確的思考方式，不斷提高學(xué)生的思考能力。例如在學(xué)習(xí)乘法口訣時，教師可以先讓學(xué)生自己編制屬于自己的乘法口訣，然后進(jìn)行交流分享，對于好的想法給予肯定和自由選擇的權(quán)利，對于不夠完善的提出修改建議，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也提高了知識的趣味性，最后在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)課本給予的乘法口訣，對課程進(jìn)行升華[3]。

3.結(jié)束語

新課程改革的重點(diǎn)是素質(zhì)教育和培養(yǎng)全面發(fā)展的人，同時要注重德育在教學(xué)中的重要性，數(shù)學(xué)課堂也可以進(jìn)行德育教學(xué)，這也正是綜合課程理念的提倡。小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)系統(tǒng)性知識的第一所學(xué)校，對于教師和學(xué)生的意義都同樣重要，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂中，要對教學(xué)組織形式、教學(xué)方法和課堂氛圍進(jìn)行大膽的創(chuàng)新，以學(xué)生為中心，提高學(xué)生分析問題的能力，思考的能力和創(chuàng)新的思維能力。