幼兒園戶外區域游戲活動的實踐與思考

時 萍

(山東省淄博市市婦聯實驗幼兒園 山東 淄博 255000)

幼兒戶外區域活動主要是以室外活動為主，借助豐富的活動器材，組織和開展不同的游戲活動，根據區域的限制，變革游戲活動的形式，以展示幼兒園課程的特色，全面推進幼兒園課堂教學改革的不斷深化。在組織戶外區域游戲活動中，要遵循安全第一的原則，把時間限定在兩個小時左右，找到活動開展的契機，靈活地運用室外環境和教學器材，加強幼兒對游戲活動的認知，滿足不同幼兒的心理需求，從而開創幼兒教育的新天地。作為幼兒教師要巧妙地組織戶外區域游戲活動，扭轉傳統的教學模式，把促進幼兒的身心發展為宗旨，拓展游戲活動的外延，提高幼兒參與活動的積極性，增強幼兒的體質，鍛煉幼兒的智力，從而促使幼兒在活動中獲得情感的需要。那么，在實際的幼兒教育教學中，對戶外區域游戲活動進行怎樣的實踐和思考呢？

1.以尊重幼兒的差異性為前提組織游戲活動，提高幼兒的認識水平

心理學家明確提出：每個幼兒都是一個獨特的個體，無視幼兒個性的教學，是不能達到預期的教學目標的。為此，幼兒園教師需要從幼兒的心理成長規律出發，對本班內幼兒的性格特征進行科學的分析和研究，探索全新的教學途徑，進行戶外項目的組織，由淺入深，層次分明的開展游戲活動，注重幼兒情感的升華，促使幼兒感受到參與游戲活動的快樂，鍛煉幼兒的身體素質，促使不同年齡的幼兒找到自己的位置，確保幼兒的活動時間，從而達到游戲活動的不斷優化，實現幼兒認知水平的不斷攀升。比如在組織繪畫區的戶外游戲中，教師可以利用校園內的平臺，適當地安排豐富的繪畫活動，在幼兒進入到一定的區域內，根據提供的圖片或場景，組織幼兒進行自己所想象出的情境，進行繪畫，展示個人的優勢，引導幼兒準確地描述自己心中的情感，以達到學生智力和認知水平的提高。

2.以激發幼兒的學習興趣為目的開展游戲活動，增強幼兒的參與意識

陶行知指出：活動的開展和組織，是以幼兒學習興趣的調動和培養為目的的。只有找到幼兒學習和參與的支點，課堂教學才會煥發出勃勃的生機，真正為教學改革的深入做好鋪墊。作為幼兒園的教師需要設置層次性明確的游戲活動，營造趣味性的課堂氛圍，一步步地引導幼兒參與游戲活動，促使幼兒以最佳的狀態參與到游戲中，品味出游戲活動的樂趣，改變幼兒懶散、不負責的態度，體現游戲活動的教育價值，以確保游戲活動的成功開展。比如在天氣暖和的日子里，教師可以適當地組織“拔蘿卜”的游戲活動，放寬幼兒活動的空間，把游戲的道具準備好，然后播放與之相協調的歌曲，讓小朋友分別扮演老公公、老婆婆、小花狗、小花貓和小女孩、小男孩，體現活動的靈活性，吸引幼兒的注意，讓幼兒對蘿卜的個數進行統計，以此來強化幼兒的參與意識與創造力。

3.以滿足幼兒的內心需要為落腳點開展游戲，提高幼兒的科學涵養

著名幼兒教育家指出：幼兒好玩、愛動的天性，是無法抹殺的，也是難以改變的。而幼兒這一特征，是組織戶外區域游戲活動的重要保障，是開啟幼兒探究大門的主要依據。作為幼兒教師要以關注幼兒的身心發展為落腳點，制定符合幼兒需求的游戲規則，把戶外區域與游戲活動進行完美地融合，設置生動有趣的游戲氛圍，鼓勵幼兒積極地參與，把幼兒的自主意識全面發揮出來，不斷提高幼兒的活動能力，引領幼兒掌握科學的技術，從而達到戶外區域游戲活動的不斷優化和完善，讓活動真正與課程改革進行整合，實現游戲活動有效性的全面提高。比如在進行《龜兔賽跑》的戶外區域游戲活動時，教師可以開展體能訓練活動，安排合作小組，以小組為單位，挑選出幼兒自己心中的代表，然后扮演小兔子、烏龜，然后開展賽跑比賽，訓練幼兒的身體素質，促使幼兒能夠在游戲中獲得快樂，增強幼兒的協調能力。

總的來說，游戲活動各有特色，而在戶外區域所組織的游戲，能夠真正引起幼兒的密切關注，促使幼兒內心的探索欲望更為強烈。作為幼兒園教師要靈活地運用以上教學策略，根據幼兒思維、認知能力的不同之處，合理地組織游戲活動，充分體現游戲的多樣性，遵循幼兒的成長規律和性格特征，適當地增加游戲的趣味性，把生動性的活動引入到課堂中，妥善地安排活動時間、形式和步驟，確保活動更好地為幼兒服務，以促進幼兒的健康成長，從而達到游戲活動的順利開展。