開展農村幼兒園留守兒童自理能力培養的意義

林彩霞

(福建省泉州市永春縣達埔中心幼兒園 福建 永春 362600)

根據相關研究資料表明，調查某地的留守兒童，結果一些留守兒童，有抽煙、喝酒、偷竊等不良習慣，因此，給予留守兒童必要的健康教育，具有相當重要的意義。在農村地區，學校在老師以及孩子的心里有著相當重要的地位，認為其是一個最正規、最值得信賴的教育場所，農村學校作為教育留守兒童的一個關鍵機構，應充分發揮其教育以及管理作用。學校以及教師應在生活以及學習方面給予留守兒童更多的關注及愛護，為其營造一個和諧溫馨的教育環境，促進其健康成長。

幼兒生活自理能力的形成，有助于培養幼兒的責任感，自信心，以及自己處理問題的能力，對幼兒今后的生活也產生深遠的意義。但現在大部分的幼兒依賴性強，生活自理能力差，以致不能很好的適應新環境，所以培養幼兒的生活自理能力至關重要。我們在“家園共育”中，若能給孩子一個鍛煉的機會、環境和空間，那么孩子生活自理能力就會顯著提高。這對幼兒將來的學習、生活是有益處的，因此在幼兒園和家庭中培養孩子生活自理能力是非常必要的。

1.留守兒童自理能力培養的意義

自理能力指的是孩子在日常生活中可以照顧自己、服務自己的能力。簡單來說，就是一個人獨立生活的能力，是最基本的生存和生活技能。生活的基本技能要從小培養，有助于人的其他各項能力的發展。幼兒生活自理能力的養成，有助于幼兒的自信心、自尊心、責任感的培養，以及形成處理日常生活中遇到的問題的能力。對日后幼兒的身心發展各方面都有著深刻的影響，甚至會影響一個幼兒將來會成長為什么樣的人。

2.留守兒童自理能力的培養

2.1 老師要鼓勵孩子多和他人交往，互幫互助，增強交際能力。老師應該多鼓勵孩子與他人說話，互相分享好吃的好玩的，這樣孩子刻苦學習的，才能提高交往能力，才會有比較開朗的性格。畢竟人就是處在社會中，老師多讓孩子和別人交往，才能讓他們對生活充滿希望，而不是閉塞在自己家中。

2.2 經常對孩子進行心理教育，及時排除孩子的一些心理問題。有的孩子心理有想法，不說出來，這樣的孩子往往會做出意想不到的舉動。比如兄弟中的老大，平常時候，別人同他說話都只是哼哼而已，喜怒都不寫在臉上。其實孩子的心理非常脆弱，一旦遇到疲勞和絕望的沖擊，孩子就撐不住了。所以教育孩子時，要注意看透他們的心理，分析孩子的每一個想法，不要讓孩子有心理陰影。

2.3 老師要培養孩子積極向上的樂觀性格，不能太內向或者孤僻了。孩子的性格往往決定了他們的未來，過于內向或者孤僻的孩子容易走上歧路，因為他們不知道路在何方。所以平常的教育中，方面應該觀察好孩子表現，要告訴孩子凡事應該樂觀，不能總是悶悶不樂的，應該向好的一方面看齊。

2.4 多從精神層面去培養孩子。有的部分農村孩子，生活基本可以滿足，能吃飽，但是精神方面問題很多，由于缺乏教養，他們膽小怕事、精神恍惚，容易出現各種危險的。所以老師教育孩子要注意增強孩子心智，提高孩子的心理素質，多從精神方面去強化孩子。因此父母也要特別注意，要經常給孩子關愛，即使為了謀生要外出打工，也應該多給孩子打電話，或者委托專人撫養孩子，給孩子送去更多關愛，而不僅僅為了錢財、糧食。

3.怎樣教育和引導留守兒童

3.1 端正留守兒童的學習態度。很多留守兒童由于缺乏父母之愛，學習沒有動力，學習態度很差。爺爺奶奶管教能力有限，所以他們很多都學習成績不好。我們應該試著端正留守兒童的學習態度，多給他們打氣，告訴他們只有天才苦讀才能出人頭地，擺脫留守的現狀，才能去城里和父母相聚。

3.2 讓留守兒童有一定的紀律性、提高自理能力。很多留守兒童隨意慣了，爺爺奶奶不像爸爸媽媽那樣能管住孩子，所以大部分的孩子都是懶散的，做事拖拉，上課遲到等等。這樣的孩子容易學壞了，我們應該注意培養孩子的紀律性，告訴孩子必須遵守的規定，和孩子約法三章，注意說話語言要和藹中聽。家里人還應該讓孩子多獨立做事，比如自己洗衣服等等，提高他們的自理能力。

3.3 鼓勵留守兒童樂觀起來，要堅強。很多的留守孩子心情比較低落，經常悶悶不樂的，他們看到別的爸爸媽媽都帶著孩子出去玩，自己卻無所依靠。我們應該多鼓勵孩子，樂觀一些，可以把老師當作爸爸媽媽，多和老師交流，把思念老師化成學習的動力。

4.總結

實踐證明，對小班幼兒進行自理能力培養是十分必要的，也是完全可行的。通過對幼兒自我服務能力的培養，既可以有效扭轉幼兒過分依賴的習慣，又可以促進幼兒身心全面發展，為適應未來社會發展創造條件。