讓小學數學課堂“活”起來

曉 松

(西藏昌都市芒康縣教育局 西藏 昌都 854500)

前言

讓學生能夠積極主動地參與到課堂活動當中，這樣才能夠實現課堂互動的目的，進而拉近教師與學生之間的距離，使課堂的活動氛圍能夠促進學生與教師之間的關系變得更加融洽，同時促進了教師數學教學任務順利的進行。教師在如何能夠使課堂氛圍活躍的問題上進行了深刻的思考，將能夠活躍課堂氛圍的方式運用到教學課堂當中，從學生的課堂表現來看，發現這些方式能夠提高學生學習效率和質量。

1.落實學生的主體地位

在教學過程中，只有保證學生的主體地位能夠隨時發揮，才能夠有效實現課堂互動的最終意義，幫助學生在課堂上進行表達自己的想法，以此才能夠實現在課堂教學當中發揮出自身的主觀能動性，使學生充滿創造性的進行奇思妙想。教師在以學生為前提的基礎之上對學生進行正確的教學引導工作，并采取動手操作或者舉行活動的方式讓學生積極主動的參與進來。例如：教師在進行小學數學加減法運算這部分內容教學時，學生在掌握了如何來進行加減法的運算技能之后，教師通過采取學生之間競賽的方式來讓學生們積極的參與到這個競賽當中，對于表現出色的學生進行獎勵。教師在競賽中通過說出一道加法運算題目，讓學生進行迅速的搶答，搶答最快的學生才能夠得到獎勵。在獎勵的作用之下，學生全部都踴躍的參與進來，對教師提出的加減法運算問題進行迅速的搶答。這樣，在教師所創建的競爭機制下，就能夠有效實現讓學生充分的發揮出自身的主體作用，實現在課堂上表達自我，并與教師、同學之間進行有效的互動，進而豐富課堂的教學氛圍，為教師的教學能夠順利進行提供保障。

2.巧設情境，讓學生樂學

巧妙的設置情境能夠使學生快樂學習，充分的使小學數學課堂學習活起來。有效的數學情境創設，可以實現幫助教師在數學教學的過程當中，讓學生在情境教學當中展開對數學知識的思考，通過創設數學情境能夠讓學生更加生動形象的在數學的理論知識當中發揮想象，進而激發學生對于數學知識學習的愿望，幫助學生在互動氛圍下，感受學習所帶來的快樂，進而將自己的身心投入到數學學習的全過程當中。例如：在教師進行加減法運算的教學當中，設置小紅的媽媽讓小紅去菜市場買8個蘋果，小紅依照媽媽的囑咐去菜市場買了8個蘋果，可是在這途中小紅看到了自己的好朋友分享給朋友兩個蘋果，在路上又不小心掉了一個蘋果，那么學生們知道小紅最后帶了多少的蘋果回去見媽媽了么？在教師所設置的數學情境當中，學生對問題進行思考與討論，最終通過數學計算得出來小紅最終帶回了5個蘋果回家。通過教師對數學問題進行問題情境的創設，讓學生能夠在充滿想象力的課堂上能夠快樂的學習數學知識。

3.讓學生走進學生的生活體驗數學與生活的聯系

我們要知道，數學知識的運用要最終體現在生活上。教師要學會讓學生能夠走進生活當中進行體驗，讓學生在生活之中感受到數學知識的魅力所在。用生活實踐來進行數學教學工作，能夠有效的幫助學生更加注意觀察平時日常生活，了解到在生活當中，數學知識與日常生活的有效聯系，這樣才能夠幫助學生認識到數學是一件令人能夠在生活當中具體應用的有效知識，也是幫助人們更加簡便生活的有效工具。因此，學生就更愿意花費更多的精力來學好數學這門學科。將生活素材引入到教學課堂上，利用學生對于日常生活當中的細小事情，進而產生情感上的共鳴，就能夠有效實現在課堂活動當中，讓學生表達自我的目的，進行有效的數學知識學習，從而活躍了學生課堂學習氛圍。例如：在進行“長方體正方體的初步認識”這一部分內容時，教師通過列舉生活用品中的香皂、牙桶、水杯或者家電方面的冰箱、洗衣機等都是長方體正方體和圓柱體的形狀。讓學生知道數學當中的立體圖形在我們的日常生活當中無處不在，并讓學生來說說自己所知道的哪些生活用品是數學立體圖形。

總結

總之，教師通過采用相應的措施讓學生的數學課堂學習氛圍活躍起來，對學生進行小學數學知識的學習進行積極的引導，使學生能夠更加容易的接受理解枯燥乏味的數學知識理論。同時還能夠培養學生對數學的興趣，有利于學生的全面發展，進而促進學生在數學學習的過程當中，能夠有效吸收數學的知識，確保學習過程當中的時效性，這樣才能夠推動學生學習數學的能力發展，同時也能夠使教師的數學教學工作更加高效，進而為學生數學學習打下良好的基礎，促進學生未來數學學習道路更加的寬廣，同時也實現教育教學工作的發展。