農村初中生數學自主學習能力的培養

王朝群

(廣東省封開縣杏花中學 廣東 肇慶 526538)

1.農村初中生數學學習中存在的問題

目前農村初中生的數學成績普遍不高，這也是老師和教育專家著重關心的問題。為什么農村初中生會有對數學望而卻步的心理？究其原因，農村的學校教育水平相比較城市來說還是不夠對等，農村的師資力量相較于城市較為薄弱。相比較同樣是農村的小學生來說，農村初中生的數學由于學業加重，更是無法加強數學這一學科的鍛煉。由于農村初中生的所在學校師資力量薄弱，很多農村初中生缺少對數學這一門學科的認識和興趣，沒有先進的教學工具的支撐和輔助，很多難點問題無法獲得解答，更不能獲得城市先進教育的成果分享[1]。而且對于農村初中生來說，由于缺少城市學生的教育工具，無法享受到最新的教育成果，也無法提起農村初中生的學習興趣，致使農村初中生對于數學這一學科總是望而卻步。

2.培養農村初中生數學自主學習能力的策略

2.1 培養農村初中生對于數學問題的認識。學習任何一門功課首先要對這門學科有個清晰的認識，數學作為一門應用類的學科，社會現實意義不容小覷，很多工作都需要數學的支撐和參考。做為老師和學校一定要對學生加強數學的認識進行培養。比如，可以講解數學的進化史，歷史上偉大的數學家，以及他們對人類社會進步做出的卓越貢獻。讓學生對數學這門學科有一個宏觀的認識和把握[2]。

2.2 培養農村初中生對于數學的興趣。任何一門學科如果想掌握好，首先必須對其感興趣，正所謂興趣是最好的老師，如果沒有興趣，任何的努力和方法都是無濟于事。由于數學不同于其它學科，數學是比較嚴謹的學科，不像語文那樣抽象，所以每個數字和小數點都要準確。所以老師可以從以下方面著手，可以在平時上課檢查作業或者批改試卷著重對認真的同學提出表揚。其次，可以講述數學的魅力，數學包含各種趣味性的奧賽難題，既能開發學生智力，又能引起學生的興趣，可以說一舉兩得。老師和家長可以多多總結整理相關的奧賽趣味題目，平時在上課的時候留意學生狀態，一旦發現學生精力不集中，可以適當的出類似的題目，既能活躍氣氛又能引起學生興趣，對于能夠回答出問題的學生，老師可以對其提出表揚，并且讓其成為優秀代表和榜樣。

2.3 培養農村初中生對于數學問題的解題方法。普遍來說，對于學生和家長更關心的還是具體的解題思路和數學學習的方法。數學題目的解答無非就是歸納、演繹、正推、倒退等。根本方法還是多總結，類似的問題可以歸納解題思路，讓學生們一旦看到相關題目，腦中就能夠立刻出現類似問題的解題思路，可以用這四大類進行分類。老師應該在平時的考試和教學過程中對數學題進行分類，讓學生形成條件反射，看到題目就能夠知道屬于哪一類問題，然后運用相應的解題思路解答[3]。并且課后及時復習，對于做錯的題目，老師應該著重講解，理清學生的做題思路，分析為何會做錯，并且把學生的易錯點重點講解，下次學生就會特別注意，不會做錯了。互相幫助，讓學習成績好的同學多多幫助學習成績差的同學，學習成績好的學生肯定有他們的特殊學習方法，而且同學之間交流起來比較容易，學習起來也更加快速，成績進步的也更加快速。

3.改變農村初中生的教學條件

從具體條件來說，農村初中生所處的學校的教學條件還是相對落后，很多先進的教學工具以及師資力量都不具備。比如，多媒體教學，比如，遠程教育，比如名師指導。從基礎設備來說，學校和社會應該加強對農村學校的幫助和支持，大量引進先進的教學設備，與城市學校接軌，與世界名校接軌。當然這需要社會和相關部門的重視。對于師資力量方面，農村學校老師的學歷以及培訓課程相對于城市老師來說還是差了很多。城市老師的學歷相對高，而且見識廣，教學方法也更加新穎和創新。而農村老師的學歷還需要提升，最主要的是需要多加培訓，與城市老師多交流、多學習。同時可以多舉行城市和農村老師互相聽課的活動，讓城市老師多來農村講課，把先進的教學方法帶到農村，同時對農村老師的教學方法提出整改意見和建議。農村老師也可以去城市學校聽課，學習城市老師的教學方法，這樣互相“往來”、互相合作，較好的促進了農村城市學校師資的交流，從而極大地提高了農村初中生所在學校的教育水平。

結語

綜上分析，農村初中生數學學習能力的培養有環境因素、方法興趣、師資力量等各種情況，只有全面解決上述問題才能真正完成農村初中生自主學習能力的培養。