大學英語教學思辨能力培養模式的構建策略分析

杜國香

一、引言

在英語教學中，有效培養學生的思辨能力是教學的重要任務之一。但從當前的高校英語教學現狀來看，多數教師對學生思辨能力的培養并不十分重視，而是過多地關注學生的英語應試水平，使得大部分學生的思辨能力無法在教學中得到有效的提升。針對英語教學中存在的問題，教師應予以充分重視，不斷改進教學理念、優化教學措施，促進自身思辨教學水平的有效提升，最終實現對學生思辨能力的培養。

二、國內高校英語思辨教學的現狀

(一)教師對學生邏輯思辨能力培養的重視不足

在我國的教育體系中，應試教育思想的影響根深蒂固，高校的英語教學也不例外。大部分英語教師注重對英語理論知識的講授，以提升學生的英語技能和英語應試水平為主要的教學目標，而對培養學生的思辨能力卻不夠重視。在英語教學中，部分教師習慣于灌輸式教學方法，在教學中通過朗讀、練習和默寫等方式來強化學生對基礎英語知識的記憶，大多學生盲目地進行背誦與學習，完全無法實現對英語學習的自主思考和探索。這樣的教學模式，不僅極大地束縛了學生英語學習思維的進一步發展，更限制了學生批判性思維的形成，使得他們無法靈活運用所學的英語知識，在遇到實際問題時，往往也無法運用正確的思維理念去認識和解決問題。

(二)感性認識和理性認識的發展不協調

感性認識對于一門語言的學習有著重要的作用，只有不斷深化學生的感性認識，才能更加熟練地掌握語言知識，從而能夠更好地對語言進行應用。因而，在語言學習的過程中，教師應該把基礎知識教學和增強感性認識相結合，在教學過程中不斷強化學生對英語語言的感性認識，從而促進學生高效地開展學習，實現英語教學質量的有效提升。但從目前國內高校的英語教學現狀可以看出，大部分英語教師都是以理性思維來開展英語教學，他們更愿意在教學中不斷強調語言的本質，而忽略了從感性層面去分析和解讀英語知識。教師應充分尊重學生的學習特性，盡量采取感性認識的教學方式，把語言現象和本質相結合，促進學生運用感性認識進行英語學習，從而幫助學生更快地對英語知識進行有效掌握。

三、培養學生英語思辨能力的必要性

能夠利用自身技能對存在事物或者觀點進行深入挖掘、辯證思考的能力，被人們稱作思辨能力。思辨能力既是一種技能概念，也是一種具有很高價值的反思型思維能力，在思辨能力的作用下，人們往往能夠很快地對客觀存在的事物進行分析，得出最為客觀正確的結論，由此可見，要想真正提升思辨能力，人們就必須要加強對知識和技能的進一步掌握，不斷提升自己的思考維度。一般而言，思辨能力通常有兩個評價方面:一是思辨的方式和技能，二是一定的認知能力，所以要想有效地提升學生的思辨能力，就一定要從這兩個方面入手，既要注重完善學生的思辨方式，又要強化學生的認知能力。

在英語教學中，有效培養學生的思辨能力是教學的重要任務之一。但從當前的高校英語教學現狀來看，教師并不十分重視對學生思辨能力的培養，而是過多地關注學生的英語應試水平，因此，大部分學生思辨能力都無法在教學中得到有效的提升。面對英語教學中所存在的種種問題，教師應予以充分的重視，并不斷改進自己的教學理念、優化自己的教學策略，促進自身思辨教學水平的有效提升，最終實現對學生思辨能力的培養。

提升學生的思辨能力，對于整個英語教學來說有著極大的積極作用。培養學生的思辨能力，不僅有利于激發學生的質疑能力，促進學生探究問題、解決問題的積極性，更有利于不斷提升學生對于客觀事物的認知和分析水平。而從學習英語的角度來說，培養學生的思辨能力，還能夠促進學生語言意識的增強，使他們能夠更加深入地了解英語這門語言的本質，從而幫助他們實現對英語學科的有效學習。

四、培養學生英語思辨能力的具體措施

(一)深化對英語思辨能力的認識

要有效培養學生的英語思辨能力，教師要不斷地深化學生對于英語思辨能力的認識。英語教師需要實現教學思維的突破和創新，認識到培養學生思辨能力的重要性，從而確立培養思辨思維在英語教學中的重要地位。傳統的英語教學模式過于枯燥和死板，對培養學生的思辨能力不能起到有效的促進作用。因此，教師一定要堅持在教學方式上進行創新，實現英語知識教學和思辨能力培養的有效結合，讓學生能夠在正確有效的引導下，更好地進行語言學習。

校方也要及時地調整大學英語課程的教學目標，把培養學生的英語思辨能力、全面提升學生的語言綜合素質當作教學的最終目標，鼓勵和引導教師在教學中大力加強相關教學活動的開展，讓教師能夠真正地認識到思辨教學對于整個語言教學的重要性。學校還應定期組織舉行相關的技能培訓，讓英語教師能夠在培訓中不斷深化自身教學意識、更新教學觀點，從思想、理論上保障其英語教學的更好進行。

(二)實現英語課程的優化設置

要想有效培養起學生的英語思辨能力，就要堅持對英語的課程設置進行優化，從而促進對學生英語思辨能力的有效培養。首先，學校方面既要充分正視當前社會殘酷競爭的現狀，也要明白培養復合型人才的必要性和艱巨性，在課程設置上實現英語課程和其他相關學科的滲透設計，利用其他學科的教學來實現對英語教學質量的優化和促進，讓學生們能夠在學習中充分地發揮自己的思考能力，實現融會貫通，從而有效地促進學生的英語思辨能力的提升。不僅如此，學校還要注重對英語教材的挑選，以實現對英語課程的優化設置。在教材選取時，學校不能僅考慮語言技能在教材當中所占比重，同時還要注重教材中涉及、對培養學生思辨能力有促進作用的部分，使學生能夠在學習中獲得更加科學的指導，從而為提升他們的思辨能力做好基礎準備。

因此，在開展教學活動時，教師也要重視對學生思辨能力的培養和滲透，讓學生能夠接觸到更多的知識，實現各科知識的融會貫通。比如，可以引入一些英語版的人文教學資源，讓學生們通過英語閱讀與學習來了解其他國家的文化發展和地理特征等，從而提升其思維的靈敏度和獨立思考的能力，增強思維的活躍性，最終實現思維能力的有效提升。

(三)促進學生自主學習意識的增強

在語言教學中，教師能夠引導和輔助學生的語言能力提升，而要真正提升語言學習質量，促進思辨能力的提升，主要在于學生自主學習意識和學習能力的增強。因此，促進學生自主學習意識的不斷增強是有效開展高校英語教學、促進英語思辨能力提升的重要環節。教師應該在教學中不斷調整教學形式和參與模式，為學生打造更加生動豐富的課程教學，促進學生自主學習意識和學習能力的不斷提升，使學生能夠更加積極主動地投入到英語學習中，最終實現學生英語思辨能力的顯著提高。

(四)在英語教學方法上進行探索創新

有效培養學生的英語思辨能力就一定要注重英語教學模式的優化升級。教師要在教學模式和方法上進行創新，不斷探究思辨教學的新方法，使得英語教學適應現代高校的教育改革趨勢，更好地滿足學生的英語學習需求，進而在學習中有效提升學生的英語思辨能力。因此，教師要摒棄傳統教學模式下的“灌輸式”教育方法，著眼學生的學習需求來開展教學。首先，在教學內容的設計上既要充分貼合教材，又要適時地對知識進行拓展和補充，豐富教學內容，引導學生積極地開展自主學習，提升英語認知水平；其次，教師要堅持以提升學生的英語思辨能力為教學的核心，對課堂教學活動進行有效的設計，在各個環節中滲透對學生思辨能力的考查和訓練。例如，教師可以在課堂教學中引入討論和問答的游戲環節，讓學生們能夠在課堂教學中進行主動的自我思考，使他們的思考維度能夠在教學實踐中實現有效的提升，進而促進他們分析與解決問題的能力，最終實現英語思維能力的培養。

與此同時，教師還要以引導和鼓勵為教學的基本理念，在教學中不斷激勵學生實現自我思考，引導他們去發現問題、分析問題、解決問題，從而激發他們自身的學習潛力，有效促進學生思辨能力的快速提升。

(五)營造以提升思辨能力為主的課堂氛圍

提升學生的英語思辨能力，還要注重對課堂氛圍的營造。教師要充分認清和重視學生在教學中的主體地位，在教學開展過程中充分調動學生的學習積極性，注重對其思辨能力的有效培養，打造有助于提升學生思辨能力的教學氛圍。因此，英語教師一定要重視學生在教學中的主體地位，教師在課堂中充當學生學習的引導者，輔助學生更好地實現自主學習、自主思考。當學生遇到問題時，教師也要及時地予以幫助，進一步促進學生的學習質量的提升，為他們更好地進行英語學習提供必要保障。

與此同時，教師也要在教學中適當調整教學內容，保障學生語言技能教學和思辨能力教學的齊頭并進，為學生打造一個更高效的教學氛圍。教師可以在教學中開展專題思辨的小活動，例如，教師可以在課堂教學中開展英語辯論和演講等活動，先結合教材的內容來制定活動開展的題目，并為學生展示一些相關的素材和案例，給學生留出一定的準備材料和整理思路的時間，然后再引導學生以小組為單位來進行辯論。在課堂有限的時間內，學生們不僅要完成材料的分析、整合和應用，還要不斷地理清思路，在邏輯梳理的基礎上進行有效思辨。在這樣的課堂活動中，學生的語言能力不僅得到了極大的豐富和鍛煉，整體的思辨能力也能夠實現大幅度的提升。

(六)建立健全教學評價體系

教學評估是對教學活動開展的有效補充，也是保障教學質量的必要條件，因此，高校英語教學的良好開展離不開教學評價體系的有效支持。學校要不斷實現教學評價體系的建立與完善，把學生的思辨能力作為教學評價體系中重要的考核部分，不斷增設對這一項目的考查和評價，以保證學生的思辨能力能夠在教學中得到有效的提升。

學校還要明確思辨能力培養評價的標準，創新考核形式，通過多元化的教學評價方式來全方位地了解思辨教學開展的效率和質量。除了書面考試的形式以外，教師還可利用更多的實踐活動來完成評價，比如針對課堂已開展的小組研討、課堂辯論等形式，教師可依據學生在活動中的表現情況進行打分和評價，從而更好地評價學生對思辨能力的掌握程度。而在日常的教學活動中，教師也可不斷滲透對思辨能力的考查，引導學生對自身學習效率進行自我評價，讓他們能夠準確地對自身學習狀態以及學習成果進行有效的評價，以提升學生思辨的積極性。

五、結語

培養學生的思辨能力是當前高校英語教學中的重要目標之一。培養學生的英語思辨能力，不僅能夠有效地提升大學英語教學的質量，促進學生對英語知識的全方位掌握，提升學生的綜合語言應用素養，更有利于提升學生的思想維度、促進思維意識的不斷增強、實現綜合分析、處理問題能力的全面提升，對于提升學生的綜合競爭力有著極大的促進作用。因此，英語教師對思辨能力培養的正確認知，英語課程的有效設置，教學模式循序漸進的改革與創新都將促進思辨能力培養深入、全面的發展。