探究高中語文群文閱讀高效課堂的構建

王 軍

(甘肅省會寧縣第四中學 甘肅 白銀 730799)

群文閱讀教學模式在高中語文教育進程中較為常用，并且蘊含著豐富的教學價值，優質的群文閱讀教學模式不光能夠彌補傳統閱讀中學生無法精讀文章的現狀，還能夠最大限度突顯出學生在課堂上當家做主的作用，而且在群文閱讀教學進程中，學生能夠自主探索文章內容，感受文章創作者的思想情感，從而強化學生的閱讀素養，為學生未來的全面發展和健康學習提供重要的基礎保障。在此基礎上，高中語文老師就需要充分運用高中語文課本中的古詩文內容，從而依照學生的閱讀習慣和興趣，給其提供更為符合學生未來健康學習和發展的群文閱讀內容，逐步優化高中語文閱讀教學環境，強化學生的語文綜合素養。

1.緊密融合精讀和群讀閱讀模式，豐富高中語文閱讀課堂

實際上，不論是新教育市場中的群文閱讀教學模式還是傳統閱讀教學模式都不是近乎完美的，在此背景下，如果語文老師想要充分發揮出群文閱讀的教學作用，就需要緊密融合精讀和群讀等閱讀模式，給學生提供更為優質的閱讀空間。而且古詩詞意境朦朧，內容豐富，情感細膩，在古詩文群文閱讀教學活動中，高中語文老師需要充分運用古詩文素材，豐富學生的閱讀內涵，為學生全面的發展提供重要的基礎保障。

比方說，在閱讀《聲聲慢》《醉花陰》這一類古詩文時，語文老師如果想要強化學生對古詩文的理解效果，感受創作者的思想情感，就需要從古詩文創作者歷史背景入手，了解其為什么會創作出這一類的古詩，從而在“凄凄慘慘戚戚”中感受李清照的愁緒，從“尋尋覓覓”中感受創作者的內心焦慮，并且適當地對應的李清照的人生階段。只有在這樣的群文閱讀背景下，才能夠促進學生的自主思考，與創作者的思想達成一致，逐步豐富學生的文學素養，為學生未來的全面發展做好鋪墊。

2.適當地精簡群文閱讀教學環節，重視群文閱讀教學邏輯

群文閱讀教學模式是在新教育市場背景下產生的新型教學模式，對于學生的健康發展非常有利，群文閱讀教學模式不光是素質教育的需要，也是高中語文教學創新的必然。在當下高中群文閱讀教學進程中，語文老師為了豐富學生的綜合素養，優化學生的閱讀進程，就可以適當地精簡群文閱讀教學環節，重視群文閱讀教學邏輯，只有學生具備了大量的知識和豐富的文學素養，才能夠在后期的語文學習進程中充分運用這些群文資源，優化高中群文閱讀環境。

比方說，在閱讀《望海潮》《雨霖鈴》《念如嬌》等古詩文時，語文老師為了強化學生的群文閱讀效果，就需要深入新教育市場積極地探索多元化的教學模式和教學工具，以求能夠豐富高中群文閱讀環境，增強學生的閱讀素養。在此進程中，語文老師常用的教學模式有多媒體教學模式、小組合作群文閱讀教學模式以及分層閱讀教學模式等，在以上古詩文群文閱讀教學活動中，高中語文老師就可以充分運用多媒體教學模式給學生提供真實的古詩詞意境，爭取能夠與古詩詞作者產生情感上的共鳴，推動高中語文課堂教學的健康發展進程。另外，高中語文老師還需要重視古詩文群文閱讀教學的邏輯性，依照作者背景和歷史影響充分發揮出古詩詞的閱讀效果，優化高中群文閱讀進程。

3.精選古詩詞，豐富高中群文閱讀內容

在高中語文閱讀教學進程中，語文老師如果想要強化群文閱讀教學效果，給學生提供更為優質的閱讀環境，就需要精選古詩詞內容，逐步豐富高中群文閱讀課堂內容，給學生的群文閱讀提供相對科學的教學指引，強化學生的群文閱讀教學效果。首先，高中語文需要明確群文閱讀目標，深入高中語文課本中探索更多古詩詞，并且依照學生的學習興趣和閱讀現狀，給學生提供針對性的群文閱讀活動；其次語文老師最好選擇符合學生學習和發展的古詩文內容，就像我國經典的古詩文《詩經》，其中蘊含著古人豐富的勞動文化，在學生的閱讀過程中能夠予以一定的人生啟示，推動學生的健康發展進程。除此之外，在一些群文閱讀教學活動中，高中語文老師可以適當地選擇2-3篇古詩文，以供學生精讀。在此進程中，語文老師可以適當地拓展閱讀內容，特別是需要采取典型的古詩文，針對學生的閱讀現狀和學習興趣，給學生提供精選古詩文，強化學生的群文閱讀效果。

結語

在新時期的教育變革進程中，我國高中語文教育教學需要實行變革和創新，而且就高中語文課本知識而言，古詩文在高中語文課本中占相對重要的地位，對于學生的綜合素養提升和文化內涵豐富有著重要的推動作用，需要高中語文老師在群文閱讀活動中加以重視，并且針對古詩文這一主題優化群文閱讀環境，給學生提供更為豐富的閱讀內容，逐步強化學生的群文閱讀效果。基于此，高中語文老師就需要深入新教育市場積極地探索多元化的教學模式和教學理念，并且依照學生的閱讀現狀和閱讀興趣，給學生提供多元化的古詩文閱讀活動，逐步豐富學生的閱讀思維，提升高中語文群文閱讀教學效果。