高中語文閱讀教學的困境與改進對策

蔣穎香

(寧夏中衛市中寧縣第一中學 寧夏 中寧 755100)

引言

隨著新課程改革的不斷推進，閱讀教學的重要性日益被發現。在高中語文教學中，很大程度上是閱讀的教學，教育部文件指出要不斷提高閱讀在高考中所占據的比重，用語文拉開學生們之間的差距，用語文閱讀來培養學生的人文素養。

1.高中語文閱讀教學中主要存在的問題

1.1 教師方面的問題。在傳統教學模式下，高中語文教師在閱讀教學中基本都是選擇一篇文章，然后為學生進行講解，而學生只能夠在下面根據教師的講解做筆記。在這種模式下，學生完全沒有自己思考分析的空間，這樣對于學生的閱讀能力提升以及思維能力發展非常的不利。并且這樣學生在今后在遇見相類似的閱讀分析題型，依舊會不知從何下手。除此之外，這種灌輸式的教學方法還會使得學生產生依賴性，遇見問題不愿意去分析探索。這樣即便是記住了教師給出的所謂的標準答案，等到下次題目稍微有點變動學生還是不會做，從而失去了閱讀教學的意義。

1.2 學生方面的問題。雖然教學大綱中明確的規定高中學生的閱讀量，不過很多高中生并沒有完成這些閱讀。在高中語文學習中，學生對于教師要求的閱讀內容完全不在乎，他們覺得這樣只是在浪費時間，還不如多背兩道題。此外，語文閱讀訓練并不是短時間內就能夠取得成果的，所以很多學生在一段時間內努力的練習閱讀，但是到了最后發現成績并沒有上升，這樣便沒有了繼續努力的動力。還有部分學生在進行閱讀分析題型解答的時候，通常都是先翻看文章后面的問題，然后根據問題去找尋答案，這樣非常容易丟分。因為不是每一個問題的答案都會在文章中顯示出來，特別是當前的語文閱讀理解，其需要學生仔細的閱讀文章，然后了解文章大意以后再結合自己的經驗才能夠正確的答題。因此，在進行閱讀理解學習過程中，首先是要求學生有著豐富的閱讀知識儲備，之后根據自己的經驗去通讀和理解當下文章，最后再答題，只有這樣才能夠取得良好的成績。

2.高中語文閱讀教學優化措施

2.1 立足文本重視閱讀，培養情感感知能力。新課標要求高中語文閱讀教學中應該重視學生掌握基本的閱讀方法，能夠從整體上更好把控文章內容，從而具備較強的語文核心素養能力。因此，教師應該重視如何指導學生開展文章框架的搭建，能更好地掌握文章的情感表達的內涵。高中語文教學中，教師可以有側重點來培養學生在閱讀中感知情感的能力，全面提升他們的語文核心素養。語文閱讀教學是培養學生語文核心素養的最有效的途徑，也最能體現教師的綜合素質。首先要引導學生把握文本內容，調動學生的情感體驗，整體感知閱讀材料。然后，教師再引導好學生分析主題、賞析語言、把握情感，以確保學生掌握閱讀技巧，實現情感體驗。

2.2 課內和課外閱讀相結合，提升審美鑒賞與創造能力。培養審美能力的動力是審美需求，培養審美能力的基礎是審美經驗的積累。高中語文教育的重要功能是提升學生的審美能力，培養學生對語文的審美鑒賞與創造是語文自身的本質特性。審美需要學生對事物本身有審美的沖動，有審美體驗的過程，才能將審美鑒賞與創造結合起來。在高中語文教學中，如果教師只將教學目標放在提高學生的學業成績上，而忽視對學生審美能力的培養，那語文教育就體現不出自身的價值。

2.3 閱讀教學要形成師生之間良好的互動。一節優質的語文閱讀教學課，應該是教師和學生之間共同交流的結果。教師應該摒棄傳統的教學方法和理念。在教學過程中，充分發揚民主教學，增強學生在課堂中的主人翁意識。積極鍛煉他們的思維能力和勇于探究的膽量，讓學生在整個教學過程中積極參與。如果教師只是一味按照自己的思維方式表達，直接將答案告訴學生，那么教學任務就難以落到實處，也很難讓學生在心理上接受。學生的主體意識就會受到忽視。所以教師應該積極地創設和諧的教學氛圍，讓學生在閱讀教學過程當中，真正感受到參與感和成就感，實現真正的學習民主。教師可以設置科學的作業題目，讓學生對本節課的閱讀教學提出合理的建議，通過學生的建議，可以從中獲得閱讀教學中需要改進的地方。對于學生而言，自己的建議得到教師的采納就會充分感受到參與學習的樂趣和參與教學實踐的快樂。通過教師與學生的良好互動，可以最大限度地激發學生進行閱讀的興趣，提高他們自主學習的能力，培養創造性的思維。

結語

綜上所述，要想更好的實現高中語文閱讀教學有效性，教師必須得深入的進行教學本質的分析，同時在實際教學中需要充分的考慮到學生實際，然后在此基礎上選用最為合適的教學方法進行閱讀教學。除此之外，教師還需要合理的制定教學目標，充分的發揮出學生的課堂主體地位，只有這樣才能夠更好的提升高中語文閱讀教學有效性。