有效提高小學生數學學習興趣的策略探討

韋毅和

(廣西柳州市柳江區成團鎮里灣小學 廣西 柳州 545103)

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”在小學生學習的過程中，若是他產生了強烈的興趣，那么必然會付出百分百的精力和熱情去了解它、完成它。因此，提高小學生對數學學習的興趣非常重要。如果小學生在小學階段便對數學學習失去興趣，不僅會影響學生未來的綜合發展，還會對學生將來的學業造成一定的危害。所以，小學數學教師在進行教學時，一定要創新教學手段，激發學生的興趣，調動學生的主動積極性，提高學生對知識的求知欲，構建一個舒適和諧的課堂環境，這樣才能有效的提高小學數學的教學質量。

1.小學數學教學的現狀

1.1 缺乏教學資源。在小學數學教學中，低年級的數學任務是了解基礎知識和概念，而高年級則需要學生能夠學以致用，將所學的數學知識用來解決生活中的實際問題。由于農村小學的經濟、環境各個方面遠遠不如城市小學，如教學條件較差，沒有足夠的資金購買現代化的教學設備，以及政府對農村小學沒有過多的重視，不愿投入太多的資金，導致農村小學缺少一定的教學資源。加上數學又是一門復雜且邏輯思維強的學科，若是教師只是口頭上給學生講解知識，學生無法將其弄懂，最終結果便是學生喪失對數學學習的興趣，教師自然也無法提高小學數學教學的質量。

1.2 教學方式不符合學生的需求。不管是城市學校還是農村學校，教師在進行教學時都不能將“教”、“學”分開，這兩者是相輔相成的。但是在農村小學中，教師并沒有正確的認識到兩者之間的關系。雖然有一部分教師重視教學的有效性，但卻沒有使用比較有效的方式，而是繼續使用傳統的教學方法，一味的將課本上的知識照搬灌輸給學生，而學生只能被迫的接受知識，但卻無法對數學學習產生興趣。而造成這一問題的原因便是教師沒有適當的進行一些數學課外活動，讓學生能夠將所學知識運用到日常生活中，進而導致學生學到的知識也只是虛有圖表，不知道如何在生活中運用所學知識，學生在日常生活無法運用所學知識，便會產生覺得數學知識學與不學都一樣的錯誤思想。

1.3 課堂合作交流存在問題。在課堂合作學習中，非常明顯的一個問題便是教師單方面的將合作交流認為是小組討論學習，這肯定是不對的。合作交流學習是一種全新的學習方式，具體來說便是在進行課堂學習時，教師需要給學生較多的合作交流的空間，而合作交流也是為了能夠增加學生積極參與課堂教學活動而設計的，也是想讓學生借此機會強化學習的動力，進而提高學生的成就感和自身的交際能力。但是一些教師在教學中經常忽視合作交流學習的作用，將其理解為小組討論學習，便失去了合作交流學習的原本價值，成為了表面形式。

2.提高小學數學學習興趣的具體策略

2.1 尊重學生的主體地位。在進行小學數學教學時，教師需要尊重學生的主體地位，改變應試教育的教學觀念，了解學生的實際學習情況，并根據學生的情況制定針對性的學習目標。農村小學數學教師可以依據學生的性格特點結合日常生活中的素材，科學合理的進行數學教學工作，通過在日常生活中運用所學的數學知識，讓學生能夠清楚的了解數學與生活之間的關系，進而根據學生對數學知識的掌握情況制定出科學合理的教學計劃，循序漸進的開展數學教學，樹立學生對學習數學的自信心，從而激發學生對數學學習的興趣，讓學生在實踐中靈活的運用所學知識，豐富自己的邏輯思維能力，以此促進學生學習數學的積極性。在教學中，當學生遇到困難時，教師需要及時的幫助并指導學生，學生完成學習任務后需要給予適當表揚和鼓勵，并且還要培養學生的自主學習和獨立思考的能力，使學生體會自主完成學習任務后的喜悅感和成就感，從而培養學生對數學學習的興趣。

例如：《百分數》這課，教師可以根據學生的學習情況進行分組，然后給每組布置不同的學習任務，并為學生構建比較接近生活的教學情景，比如在超市購物打九折表示的百分數是多少？我們班男生女生各多少人，所占的百分數分別是多少？大家熟悉的籃球明星姚明在NBA中罰球命中率高達81%，這是什么意思？等等。通過這些生活中熟悉的百分數，推動學生能夠積極主動的去學習和探索數學知識，讓每位學生都能在數學課堂中有所收獲，進而培養學生的數學學習興趣[1]。

2.2 構建良好的教學環境。想要培養學生對數學學習的興趣便需要構建一個舒適、愉快的教學環境。在小學數學教學中，教師需要認識到構建良好的教學環境是非常重要的。由于農村小學生對外界的認知并不多，而且缺乏一定的自信，在學習中往往不敢與教師主動的進行交流和分析問題，而教師也無法面面俱到，這也導致一些學生對數學產生了抵觸心理，喪失對數學學習的興趣。對此，教師在進行數學教學時，需要采取一些合理的教學措施，深入了解學生的內心想法，不要以高高在上的教師形象與學生進行溝通，需要多加鼓勵學生展現自我，拉近師生之間的關系，從而構建輕松、舒適的教學環境，培養學生對數學學習的興趣，使學生能夠積極主動的參與到學習中。

例如：《位置》這課，教師可以先引導學生認識行、列的含義。然后利用游戲的方式來讓學生進一步認識行和列。比如教師可以提問“請第一列、第三行的同學站起來？”這時候所有的學生都會積極的思考誰才是第一列、第三行的同學。當這個同學站起來后，讓這個同學繼續提問幾行幾列，以接龍的方式讓下一個同學提問。通過這種游戲的方式，即活躍了課堂的氣氛，又調動了全班同學都積極思考，因為說不定下一個被點到的人就是自己。游戲教學模式能讓學生在充滿歡聲笑語的課堂中學習，從而培養學生的數學學習興趣，掌握數學知識。

2.3 創新教學方式。在小學數學教學中，教師應當舍棄應試教學的方式，創新多樣化的教學模式，以多元化的教學手段，培養學生的數學學習興趣，使學生能夠主動積極地學習和探索數學知識。小學階段的學生在看到一些新鮮事物時都會有非常強烈的好奇心和求知欲望，而數學教師可以將小學生這一特點作為突破口，根據教學內容選擇科學合適的教學方法。若是學校條件允許的情況下，可以借助多媒體設備進行教學，這樣既能將學生的注意力吸引過來，又能將復雜抽象的數學知識變得簡單具體化。若是條件不好的農村小學，教師便可以根據現有的教學資源，盡量的豐富教學方式，進而提高小學數學的教學質量，調動學生的學習興趣[2]。

例如：在學習《圓的認識》這課時，教師可以先讓學生說說我們生活中常見的一些圓形物體，然后教師再利用希沃白板展示一些準備好的物體圖形。這時候有可能會有學生說球也是圓形，教師就可以利用白板演示將球剖開的過程，告訴學生球是立體圖形，由球形剖開的橫截面才是圓，引導學生如何從生活中的物體中抽象出圓。通過這樣的方式，能夠有效的培養學生的數學學習興趣和對數學知識的掌握。

3.結束語

總之，在小學數學教學中，教師需要有針對、有計劃的激發學生的學習興趣，培養學生良好的學習習慣，調動學生的主動積極性，創新教學方式，優化應試教學的理念，將原本枯燥無味的課堂變得生動有趣，使學生能夠長期保持對數學學習的興趣，這樣才能有效的提高小學數學教學的質量和學生的數學素養，為學生今后的數學學習奠定一個扎實的基礎。