傳統(tǒng)示范教學在現(xiàn)代小學美術(shù)課堂的應用

丁檬娜

【摘 ? ?要】 ?當前，信息技術(shù)的應用愈發(fā)普遍，教育行業(yè)也不例外，促使傳統(tǒng)示范教學受到大多數(shù)教師的忽視，以至于影響現(xiàn)代小學美術(shù)課堂教學的整體水平。故此，在小學美術(shù)課堂教學中，教師應該對傳統(tǒng)示范教學加以重視，并實現(xiàn)其與現(xiàn)代教學技術(shù)有機融合，以新舊結(jié)合的教學方式，提高小學美術(shù)教學的有效性，調(diào)動學生的美術(shù)學習熱情，吸引學生的學習目光，實現(xiàn)現(xiàn)代美術(shù)教學高效課堂的構(gòu)建。

【關(guān)鍵詞】 ?傳統(tǒng)示范教學;小學美術(shù);應用方法

在信息技術(shù)不斷發(fā)展的今天，運用多媒體教學手段已經(jīng)成為小學美術(shù)教學的主要形式，多媒體教學方式的應用，可以使教學內(nèi)容更加豐富，幫助學生開闊視野，但是學生長期處于多媒體教學環(huán)境中，容易引起視覺疲勞，難以吸引學生的學習興趣，這也在一定程度上影響教師的教學效果。為此，小學美術(shù)教師應意識到傳統(tǒng)示范教學的有效性，將傳統(tǒng)示范教學合理應用到小學美術(shù)課堂之中，有助于提高教學的整體水平，推動小學美術(shù)教學發(fā)展。

一、合理應用傳統(tǒng)示范教學，實現(xiàn)因材施教

由于學生的學習背景、學習基礎、興趣愛好都各有不同，促使學生針對美術(shù)知識的理解、繪畫能力展現(xiàn)等方面有著明顯的差異性。小學美術(shù)教師應遵循學生這一特征，合理應用傳統(tǒng)示范教學，對教學主題展開合理示范后，學生在美術(shù)作品創(chuàng)作期間，教師可對于繪畫表現(xiàn)能力較弱的學生展開針對性傳統(tǒng)示范教學，從而加深學生對美術(shù)繪畫技能、美術(shù)知識的理解，強化學生的美術(shù)繪畫能力，使美術(shù)教學更加全面化、完整化，有效規(guī)避學生美術(shù)作品一成不變的問題，有助于刺激學生主觀能動性的發(fā)揮，提高學生的美術(shù)學習信心，實現(xiàn)小學美術(shù)因材施教。

例如：小學美術(shù)教師在講解《漂亮的小鐘表》這一課時，教師可利用多媒體教學設備，為學生呈現(xiàn)許多美術(shù)作品，隨后教授學生涂鴉方法、色彩應用等內(nèi)容，讓學生結(jié)合自己所學的知識與技巧，展開美術(shù)作品創(chuàng)作。在此環(huán)節(jié)中，教師對學生的創(chuàng)作過程加以關(guān)注，依照學生所繪制的風格、內(nèi)容等，教師合理運用示范教學方式，幫助學生糾正美術(shù)繪畫方面的問題，同時對學生的美術(shù)作品展開有效評估，尊重學生的創(chuàng)作意識，提高小學美術(shù)教學的整體水平，實現(xiàn)傳統(tǒng)示范教學與現(xiàn)代小學美術(shù)教學的融合。

二、合理應用傳統(tǒng)示范教學，展現(xiàn)教學層次

由于小學低年級至高年級，學生的年齡跨度比較大，需要小學美術(shù)教師對于不同年級的學生給予充分重視，認識到各個年級學生的認知特點、興趣愛好以及接受能力等多方面，從而對不同年級的學生展開不同層次的傳統(tǒng)示范教學，才能有效保障學生的學習效果，為學生日后的學習與發(fā)展奠定良好的基礎。在小學美術(shù)課堂教學中，實現(xiàn)傳統(tǒng)示范教學與現(xiàn)代化教學有機融合，能夠展現(xiàn)教學的層次，滿足不同年齡階段學生的學習需求，實現(xiàn)美術(shù)教學的預期目標。

例如：小學美術(shù)教師在講解《畫自己》這一課時，教師可以在課前導入中，為學生播放教師從小到大的照片影像，調(diào)動學生的課堂參與熱情，通過教師的有效引導，能夠讓學生認識到自己的外貌特點，從而進入《畫自己》美術(shù)作品創(chuàng)作之中。由于人物畫對于小學生而言需要一定的繪畫方法與技巧，如若教師只是單純地播放繪畫經(jīng)過，學生無法掌握畫人物的合理方法，此時教師需合理應用傳統(tǒng)示范教學，選派一名學生擔任模特，教師通過傳統(tǒng)示范教學方式，將人物整體畫出，耐心講解畫人物的方法與技巧，隨后讓學生進行繪畫，鍛煉學生的繪畫能力，滿足學生的美術(shù)學習需求，促進學生美術(shù)核心素養(yǎng)發(fā)展。

三、合理應用傳統(tǒng)示范教學，培養(yǎng)創(chuàng)造能力

無論何種示范教學都能發(fā)揮其示范、指導的促進作用，但是不能將其當做學生學習的標準要求，小學美術(shù)教師應把握好傳統(tǒng)示范教學的尺度，為學生提供充分展現(xiàn)自我、發(fā)揮想象的空間，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，夯實學生的美術(shù)學習基礎。基于此，這就需要小學美術(shù)教師圍繞教學主題，合理應用傳統(tǒng)示范教學，對學生展開有效指導，尊重學生的主體地位，為學生提供充分的時間與空間，讓學生真正成為美術(shù)課堂的主人。

例如，在講解《動物樂園》這一課時，教師采用傳統(tǒng)示范教學方式，不能將有關(guān)動物直接畫出，而是采用問題引導的方式，向?qū)W生提出“同學們，大家是不是都去過動物園？”“動物園有哪些動物呢？”等問題，教師為學生提供充足的思考時間，從而指導學生畫出不同的動物，教給學生繪畫方法，讓學生能夠清晰地了解不但要畫出不同的動物，還要展現(xiàn)不同動物的神態(tài)特點，真正的形成一幅“動物樂園”，強化學生的美術(shù)創(chuàng)作能力，提高學生的美術(shù)核心素養(yǎng)。

綜上所述，在現(xiàn)代小學美術(shù)課堂中，教師應意識到傳統(tǒng)示范教學的積極作用，從而將傳統(tǒng)示范教學與現(xiàn)代教學模式相互融合起來，強化小學美術(shù)教學水平，保障學生的學習效果，使學生體會到美術(shù)學習的樂趣，讓學生更加喜愛美術(shù)學科。

【參考文獻】

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