流行音樂融入初中音樂教學中的應用

沈世蘭

【摘 ? ?要】 ?本文對流行音樂如何融入初中音樂教學進行了探討，流行音樂融入初中音樂教學有利于輔助初中音樂教學，有利于引領學生欣賞音樂，有利于豐富音樂教學的形式。

【關鍵詞】 ?流行音樂;初中音樂;教學

流行音樂源于20世紀初葉，是一種類型豐富多彩、風格變幻多樣的音樂體系。伴隨著我國改革開放的不斷推進，流行音樂正步入人們的生活，在新時代視野下正以多元化、多樣化的發展趨勢蔓延。流行音樂彰顯其曲風獨特新穎，內容貼近人民群眾的生活，歌詞具有通俗易懂的特性，深受初中生喜愛。初中生朝氣蓬勃，追尋時代發展潮流，流行音樂正好能滿足初中生身心發展與精神生活的需求。初中音樂教師應以音樂新課程新理念為指導，從初中生身心特征出發，在初中生的“最近發展區”內，科學合理地選擇優秀、恰當的流行音樂作品，將其融入初中音樂教學中，以著力提升初中生的音樂核心素養。

一、利用流行音樂，輔助初中音樂教學

在初中音樂教學中大膽地融入流行音樂，絕非是對初中音樂教材的全盤否定，也并非是一味地偏離音樂教學的主題，而單純地“滿足”初中生的“偏好”，將音樂簡單機械地演變成流行音樂的教唱課或欣賞課，教師應大膽與時俱進，大膽取舍，有效地運用“疏通”的策略，引領、點撥、指導初中生從“盲從”狀態中有機地、系統地走進流行音樂，讓初中生從中汲取“營養”，提升音樂核心素養。將流行音樂融入初中音樂課堂必須從音樂課程標準出發，立足于教材，立足于學生，要從初中生音樂學習的興趣與愛好入手。因為“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是初中學生進行音樂學習的基本動力之所在，而音樂課前的導入環節，是能否激發初中生音樂學習興趣的重要環節。比如，教授中國民族樂器的有關內容時，教師就可以用《東風坡》這首周杰倫的流行音樂進行課堂導入，學生一定會陶醉其中。當執教老師告訴學生周杰倫的這首《東風坡》運用了我國民族樂器中的琵琶與二胡等樂器，是典型的R&B曲風與中國民族音樂實現完善融合的代表作品時，學生們不禁為之驚嘆，原來那些原本枯燥的樂器如能有效地加以結合便會產生如此美妙的藝術效果。繼而，執教老師又給學生介紹且欣賞了我國的民族樂器，并引導學生進行自主或與同伴合作歸納出部分民族樂器的音色特征等，學生自始而終興趣盎然，群情激昂，有意猶未盡之感。又比如，讓初中生欣賞莫扎特的《第四十交響曲》時，教學之前可以讓學生先聆聽S.H.E的《不想長大》，學生一定會興奮不已，他們一定會不約而同地齊唱這首歌曲，接著，教師再去播放莫扎特的《第四十交響曲》，學生很快便會發現這兩首曲子有異曲同工之處，此時，教師告訴學生們這便是莫扎特的《第四十交響曲》，歌曲《不想長大》僅僅是在原有曲調上進行的改編再運用，這樣的藝術化的教學一定會激發起初中生自主欣賞原作的強烈愿望。

二、利用流行音樂，引領初中學生欣賞

不少初中生對流行音樂只“知其然”，而“不知其所以然”，原先吸引初中生的常常是一些歌星的外在形象而已。顯然，欲將流行音樂融入初中音樂教學中，初中音樂教師肩負著引領、點撥、指導的重任。初中音樂教師在指導學生挑選健康積極向上充滿“正能量”的流行音樂曲目的同時，音樂教師更應在提升初中生的文化藝術素養、豐富初中生的視域、提升初中生的審美藝術情趣上做足“功課”，引導初中生日漸培植出健康和諧向上的美學趣味，對良莠不齊的流行音樂進行合理的“取舍”與“揚棄”。就以奧運歌曲為代表，北京舉辦奧運涌現出不少的奧運歌曲。據有關調查，初中學生最喜歡《北京歡迎你》《永遠的朋友》等，但如何讓學生們說出喜歡的理由，學生們也“不知其所以然”，此時，教師便可以向學生詳細介紹有關背景。比如，《永遠的朋友》是由著名的鋼琴家孔祥東與“金牌”作曲家喬治·莫羅德合理運用湖南民歌《瀏陽河》的旋律而共同創作出來的，其中帶有鮮明的中國音樂元素，同時又彰顯更強烈的時代氣息與世界性，再配以動人的歌詞意境，可謂相得益彰，流光溢彩。《北京歡迎你》以其大眾化、口語化的“親民”曲風，表現其開闊的胸懷，以讓學生從真正意義上去喜愛欣賞諸如此類的作品。教師還可以在教學的適當環節用多媒體課件呈現明星演唱會，可以給學生看王力宏與張信哲拉小提琴，可以給學生看金海心與陶喆彈鋼琴，可以給學生看王力宏與李云迪共同演繹的《金蛇狂舞》等。教師應讓學生明白到這些明星之所以能夠創作出大家皆喜愛的音樂作品，完全是源自于其接受過古典音樂的強烈熏陶，同時，具有一定的音樂欣賞能力。

三、利用流行音樂，豐富音樂教學形式

為了提升初中學生的音樂核心素養，教師可以運用流行音樂去豐富音樂的教學形式。

1.課堂上可以為初中生舉辦“流行音樂擂臺賽”或“流行歌曲比賽”等，將一個班的學生分為若干小組，每個小組選派1-3名學生參賽。所比唱的歌曲可以是相同的，也可以是形式與內容皆不相同，還可以專門比一比某一類風格的流行歌曲。當然，也可以單獨比一比，賽一賽某一特定歌星的作品等。在課堂上，也可以舉辦“記歌名”的歌手與曲名的串名比賽活動，比賽時將學生分成若干組，比一比，賽一賽哪個組寫出或說出的歌手多或曲名多。當然，課堂上還可以講述你最喜歡的歌星的相關傳奇故事等，以多角度、多維度、多元化地激發起學生將流行音樂融入音樂學習的積極性。

2.寫音樂小評論。通過音樂課堂學習、專題學習之后，教師可以鼓勵初中生再結合自身實際與對流行音樂的獨特見解撰寫音樂小評論，以暢談對流行音樂的看法，更可以暢談將流行音樂融入音樂教學的優越性與有限性等，以提升初中學生明辨是非的能力，提升初中學生的音樂審美能力。

總之，將流行音樂融入初中音樂教學是值得初中音樂教師研究的一大課題，是對初中音樂教材的有關補充，作為一種寶貴的課程資源，能激發初中生學習音樂的情趣，對學生音樂核心素養的提升有積極的促進作用。

【參考文獻】

[1]莊青.流行音樂融入初中音樂教學相關問題的探討[J].考試周刊，2017（83）.

[2]洪宇辰.流行音樂在中學音樂課堂中的實踐運用[J].明日風尚，2018（7）.