論初中英語(yǔ)教學(xué)中中國(guó)傳統(tǒng)文化滲透

方美容

【摘 ? 要】 ?初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)傳統(tǒng)文化的滲透非常重要。英語(yǔ)教學(xué)需要保持高度的開(kāi)放性，對(duì)不同的文化進(jìn)行滲透和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在英語(yǔ)的運(yùn)用過(guò)程中，懂得與不同的群體、不同的環(huán)境相對(duì)應(yīng)，這樣才能在個(gè)人學(xué)習(xí)和創(chuàng)新方面取得更好的效果。傳統(tǒng)文化的滲透，能夠促使初中英語(yǔ)教學(xué)體系進(jìn)一步健全。

【關(guān)鍵詞】 ?初中;英語(yǔ)教學(xué);傳統(tǒng)文化;滲透

初中英語(yǔ)教學(xué)的難度并不低，尤其是在傳統(tǒng)文化的滲透過(guò)程中，需要尋找到一些滲透的切入點(diǎn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和探究的過(guò)程中，有一個(gè)正確的認(rèn)知，懂得站在不同的層面來(lái)掌握、運(yùn)用，讓英語(yǔ)知識(shí)和中國(guó)傳統(tǒng)文化進(jìn)行科學(xué)整合，這對(duì)于教育進(jìn)步具有很大的積極作用。

一、初中英語(yǔ)教學(xué)的問(wèn)題

英語(yǔ)知識(shí)的教導(dǎo)和鍛煉過(guò)程中，最大的目的是幫助學(xué)生更好地掌握、應(yīng)用，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)、應(yīng)試教育的運(yùn)用，不僅沒(méi)有在英語(yǔ)能力上科學(xué)提升，同時(shí)在教學(xué)的局限性方面不斷增加，難以幫助學(xué)生在英語(yǔ)能力上科學(xué)培育。初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，缺少科學(xué)的滲透方式。教師對(duì)升學(xué)考試的關(guān)注度占據(jù)絕對(duì)地位，所有的教育措施、訓(xùn)練方法都是為了提高升學(xué)率，此時(shí)往往采用的教育措施是題海戰(zhàn)術(shù)，目的在于幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)人英語(yǔ)素養(yǎng)的鞏固。但是實(shí)際上表現(xiàn)出背道而馳的現(xiàn)象，學(xué)生在題海戰(zhàn)術(shù)下的學(xué)習(xí)壓力非常大，久而久之對(duì)英語(yǔ)存在嚴(yán)重的排斥心態(tài)，日常學(xué)習(xí)不用心、考試成績(jī)不理想、口語(yǔ)鍛煉和聽(tīng)力能力沒(méi)有更好提升，這對(duì)于學(xué)生造成的打擊是非常大的。初中英語(yǔ)教學(xué)的文化滲透方式缺失，英語(yǔ)學(xué)習(xí)并非僅僅局限在自身，而是要在不同的文化融合上有效創(chuàng)新，按照拓展的理念來(lái)學(xué)習(xí)和感受，才能端正學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)意識(shí)、學(xué)習(xí)態(tài)度，否則很容易在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中受到“英語(yǔ)無(wú)用論”的影響。

二、初中英語(yǔ)教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透

1.提高素質(zhì)，做好榜樣

初中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，需要在拓展力度上進(jìn)一步提升，單純掌握語(yǔ)法和語(yǔ)義，僅僅能夠在考試成績(jī)上取得不錯(cuò)的效果，但是對(duì)于英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用能力并不理想。中國(guó)傳統(tǒng)文化的滲透過(guò)程中，需要對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)進(jìn)行提升，教師自身也要做好榜樣。人教版初中英語(yǔ)教材“Can you play the guitar”一課的教學(xué)中，可以加強(qiáng)“吉他和二胡”的對(duì)比，在中西方樂(lè)器掌握和中國(guó)傳統(tǒng)文化滲透過(guò)程中，尋找到正確的接切入點(diǎn)。“Erhu is a traditional Chinese musical instrument. Its famous repertoire includes horse racing，two springs reflecting the moon and so on. Teachers like erhu very much. Which traditional Chinese musical instruments do students like？（二胡是中國(guó)傳統(tǒng)樂(lè)器，非常著名的曲目有《賽馬》《二泉映月》等，老師非常喜歡二胡，同學(xué)們都喜歡哪些中國(guó)傳統(tǒng)樂(lè)器呢？）”二胡的介紹過(guò)程中采用英語(yǔ)來(lái)表述，能夠提高學(xué)生的英語(yǔ)解讀能力，掌握漢語(yǔ)的語(yǔ)境。而教師在榜樣的樹(shù)立過(guò)程中，不僅拿出了二胡的代表曲目，同時(shí)也表現(xiàn)出自己的喜歡態(tài)度，由此在中國(guó)傳統(tǒng)文化的滲透過(guò)程中引起學(xué)生的關(guān)注，學(xué)生課下的自我學(xué)習(xí)、資料查找等具有較高的主動(dòng)性，從而實(shí)現(xiàn)了英語(yǔ)課程教學(xué)與中國(guó)傳統(tǒng)文化滲透的良好結(jié)合。

2.抓住教材，適時(shí)滲透

英語(yǔ)在初中階段的教學(xué)過(guò)程中，教材方面的設(shè)計(jì)是比較豐富的，能夠站在學(xué)生的角度來(lái)思考和創(chuàng)新，由此在中國(guó)傳統(tǒng)文化的滲透過(guò)程中，可以結(jié)合教材的具體表現(xiàn)，找準(zhǔn)時(shí)機(jī)來(lái)滲透。人教版初中英語(yǔ)教材中，九年級(jí)Unit 12 You are supposed to shake hands中，出現(xiàn)了大量世界各國(guó)的文化內(nèi)容。“The great wall of China is one of the eight wonders of the world. There is a popular saying in China. If you dont reach the Great Wall，you are not a hero. What do you know about the Great Wall？What other Chinese traditional places of interest do you know？（中國(guó)長(zhǎng)城是世界八大奇跡之一，中國(guó)流行一句話，不到長(zhǎng)城非好漢，大家對(duì)長(zhǎng)城有哪些了解呢？大家還知道哪些中國(guó)傳統(tǒng)名勝古跡呢？）”結(jié)合課程進(jìn)行中國(guó)傳統(tǒng)建筑文化、語(yǔ)言文化、歷史文化的滲透，能夠讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，感受到中國(guó)傳統(tǒng)文化的神秘和震撼，由此在文化的解讀過(guò)程中，給出了不同的答案和體驗(yàn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)視野上更加寬闊。

3.設(shè)計(jì)活動(dòng)，寓教于樂(lè)

教師還可以在英語(yǔ)活動(dòng)的組建上多加思考，利用不同的文化活動(dòng)，結(jié)合中國(guó)傳統(tǒng)的詩(shī)詞歌賦、人物傳記等。“We are mainly Tang Dynasty poets，write about their feelings and understanding，try to translate Tang poetry through English，and talk about their ideas.（大家以唐代詩(shī)人為主，寫(xiě)一下自己的感受和了解的內(nèi)容，嘗試通過(guò)英語(yǔ)來(lái)翻譯唐詩(shī)，并談?wù)勛约旱南敕ā＃蓖ㄟ^(guò)這樣的活動(dòng)方式，能夠讓大家在英語(yǔ)和中國(guó)傳統(tǒng)文化的切換過(guò)程中，擁有更加豐富的體驗(yàn)。課后，再結(jié)合自己對(duì)這個(gè)文化主題的了解以及這次活動(dòng)后的心得體會(huì)寫(xiě)一個(gè)report，每一期評(píng)比出優(yōu)秀作品進(jìn)行張貼和表彰。通過(guò)活動(dòng)的方式，讓學(xué)生在中國(guó)傳統(tǒng)文化的興趣上進(jìn)一步提升，在接下來(lái)的學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出高度的主動(dòng)性。

初中階段的英語(yǔ)教育和中國(guó)傳統(tǒng)文化滲透存在密切的關(guān)系，在文化表達(dá)方式上的改善，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)質(zhì)量等具有非常好的作用，值得在未來(lái)的教育方法上推廣應(yīng)用。

【參考文獻(xiàn)】

[1]葛明杰.論初中英語(yǔ)教學(xué)中中國(guó)傳統(tǒng)文化的滲透[J].才智，2020（14）：188.