分層教學在小學體育教學中的應用初探

何濤繼

摘 ?要：隨著教育體制的不斷改革，對學生的教育要求也隨之發生變化，從片面地重視學習，到要求學生們德智體美勞全面發展。在小學生的教育過程中，體育課程的開設是最符合這個年齡階段孩子們所需要的，也是孩子們所喜愛的課程，體育課的開設可以強化學生們的身體素質，給他們帶來健康的身體狀態，更有利于學生的學習。為了讓孩子們更加適應體育教學模式，老師們要對教學方法進行分層教學，合理地去開展教學活動。所以在體育教學過程中運用靈活的教學手段，可以增加學生們對課程的喜愛與積極性，從而可以提高體育課堂的學習效率。

關鍵詞：分層教學;小學體育教學;應用

小學的體育課程本來就是一個輕松的學習課程，在體育課堂上進行分層教學、針對性的學習，不單單是為了使孩子們的身體素質得到提高，也是為了緩解孩子們的學習壓力，然后在快樂中學習，在學習中也感受到了快樂。體育具有一定的活躍性、直觀性，正符合這個年紀的孩子愛玩的天性。為了充分調動孩子們的積極性，讓課堂變得更加有意思，就要求體育老師在授課的過程中要多一點心思放到教學方案的設定上，把所要教授的動作及課程分層教學，既不讓學生們感到枯燥乏味，同時也讓他們學會了課堂的知識。還要求老師盡可能地照顧到每一個學生在學習中的感受，關注學生的心理健康。

一、分層教學的對象

由于每個孩子的身體素質情況不同，針對性的訓練難度也就會特意區分開來，所以老師在平常的教學中，必須要根據學生的身體狀況制定不同的教學方案，為每一個孩子選擇最合適他的教學方式。而且從小學一年級到六年級孩子們的成長過程中，我們可以發現孩子的心理變化過程是很快的，所以在體育課堂上應該制定符合學生年紀的體育游戲。如果讓高年級的學生去玩丟手絹的游戲，他們會感覺到很幼稚，從而對體育課堂失去了興趣。同時如果讓低年級的小朋友去玩猜數字的游戲，他們會感覺到很難，把平常課堂上的痛苦又轉移到了體育課堂上，增添學生們的煩惱。所以老師們要根據學生不同年齡階段來制定不同的游戲方法。

在和一二年級的學生接觸時，由于他們的精力旺盛，對事物都充滿了新鮮感，老師們可以教他們玩老鷹捉小雞的游戲，還可以玩抱團團的游戲。游戲內容是幾個小朋友圍成一個圈，然后聽老師的指揮開始跑動起來，當聽到老師數到數字幾時，就幾個人抱在一起，這樣也可以訓練小學生數數的能力，在游戲的過程中，把數字記得更牢。而且一二年級的小朋友們正處在學習字母的時候，這時候體育老師就可以給個字母的順序進行排列，讓他們打亂，在規定的時間內將準確的順序排列好，這樣也可以鍛煉他們記拼音的能力。

而對于那些五六年級的學生的老師可以根據他們現在所學習的知識，比如讓不同的學生安排不同的字母，老師可以大聲地讀出某些簡單的英語詞匯，讓他們自行組合，并解釋他們所組合單詞的意思，可以讓學生們在娛樂過程中更好地記住單詞，并且理解單詞。在進行知識性的體育游戲過程后，老師可以針對技術性組織體育游戲，在簡單的跳繩比賽中安排一些花樣跳繩，鍛煉學生們的體能，讓他們有更強健的體魄。

二、分層學生的興趣愛好

在體育課堂上運用分層教學的方式進行，通過了解學生們的興趣愛好來針對性地訓練，不僅可以使孩子們增加對課堂的興趣，還可以挖掘發現他們身上的閃光點。例如：在進行接力賽跑的游戲中，我們可以發現在跑步的過程中會有個別的孩子尤其突出，我們可以記錄一下他的長處和短處，然后在體育學習的過程中發掘他的長處，彌補他的短處，這樣更有利于孩子們以后的成長。而且不光是在跑步游戲的過程中，在各類活動中，我們都可以發現有些孩子特別擅長做的某些事情，我們就可以把這些當作孩子們的優點進行培養，給予他們鼓勵和自信，為孩子以后的道路增加更多的閃光點。

三、根據能力分層訓練

體育課堂的學習內容并不是像文化課的學習一樣固定，它是根據每個學生的身體素質的強弱來隨機變化的，具有一定的隨機性和實踐性，因為體育訓練的主要目的就是他們身體狀況在原有基礎上變得強健。在小學體育教學課堂上，老師們應該基于他們學習能力的差異，進行分層訓練，這樣才可以合理地達到訓練目的。

例如，在進行投籃教學時，我們可以明顯發現同學之間的體能和技術上的差異，有的同學已經可以熟練地掌握籃球技巧，而有的同學卻連籃球的走向都沒有辦法控制，對于這種情況老師們應該對其進行分層教學，讓熟練的同學進一步展開下一步的學習，讓一些對知識并不熟悉的同學，慢慢地去熟悉技巧。同時還可以開展一些趣味小游戲，讓兩個程度較為相同的同學進行二人之間的運球比賽，加強對籃球手感的熟練度，同時也可以加強同學之間的感情交流。

四、結束語

在小學體育教學中，實施分層教學具有十分重要的意義。在實踐中，教師應該結合學生的發展需求，合理、規范地應用分層教學，強化學生的個性化發展，促進學生體育運動能力的提高，為學生良好發展奠定基礎。

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