小學低年級語文教學中學生興趣的激發(fā)

張琳

摘? 要：語文是貫穿學生整個學習生涯的課程，小學低年級則是學生學習語文的開始，只有在該階段激發(fā)起學生的學習興趣，才能夠保證學生有學習的動力，從而為科學、高效的語文學習奠定基礎。基于此，本文將結合教學實踐經(jīng)驗，從組織開展游戲活動、利用先進技術手段、實施小組合作教學三個維度出發(fā)，系統(tǒng)地分析小學低年級語文教學中激發(fā)學生學習興趣的有效方法和具體路徑。

關鍵詞：小學;低年級;語文教學;興趣;激發(fā)

興趣是行為產(chǎn)生的源泉和動機，小學低年級學生的學習活動和行為更是直接受到其興趣和需要的影響，由此可見激發(fā)小學低年級學生學習興趣的重要性。語文新課程標準中也明確指出，教師要轉(zhuǎn)變落后的教學行為和方式，以關注學生學習興趣的激發(fā)和培養(yǎng)，提高教學的實效性。所以說，每個小學低年級語文教師都應當徹底改變思想觀念，探索并運用趣味化的教學策略，以達到激發(fā)學生學習興趣的最終目的。

一、組織開展游戲活動，激發(fā)學生學習興趣

游戲是一種趣味化的教學活動形式，能夠賦予教學過程以生機和活力，充分激發(fā)和調(diào)動學生對學習的興趣、熱情。因此，小學低年級語文教師應當轉(zhuǎn)變以往枯燥乏味的教學方式，積極推進游戲活動的開展。具體來說，教師要全面了解低年級學生的興趣愛好、性格特征等情況，進而結合語文課程知識內(nèi)容來設計、策劃內(nèi)容充實、形式多樣的游戲活動，充分實現(xiàn)寓教于樂，活躍課堂教學的氛圍，促使學生主動參與其中，在游戲和娛樂的過程中學習語文知識、方法和技能，從而體驗到語文學習的樂趣所在，真正產(chǎn)生并具備強烈的學習興趣。

例如，在教授《烏鴉喝水》時，上課后，筆者先對課文進行朗讀，讓學生們在聆聽中熟悉課文的內(nèi)容，當課文閱讀結束后，學生們對烏鴉喝水這件事產(chǎn)生了好奇。這時，筆者拿出事先準備好后的玻璃杯以及若干塊石子展開實踐，首先，筆者在玻璃杯中倒入了半杯水，并將水的位置用記號筆做好標記，然后，讓學生們參與到這個活動中，筆者讓學生們舉手示意，選擇幾名主動舉手的學生，每人拿起一塊小石子投放入水杯中，當幾名學生全部投放結束后，筆者再讓學生們觀察水的位置。這時，學生們發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在水杯中水的位置已經(jīng)高于原來標記的位置，說明投入的石子使水升高了。這樣，筆者通過組織開展游戲活動，激發(fā)了學生的學習興趣。

二、利用先進技術手段，增強學生學習興趣

先進技術手段具有直觀性、即時性等優(yōu)勢和特征，相較于傳統(tǒng)語言講解、黑板板書的教學手段更具吸引力，可以通過刺激學生的感官來增強學生的興趣。所以，小學低年級語文教師需要具備與時俱進的觀念和意識，不斷提升自身的信息素養(yǎng)和教學能力，善于利用多媒體等先進的技術手段來輔助語文課堂教學，將語文知識以圖片、動畫、視頻、聲音、文字等形式進行呈現(xiàn)和展示，創(chuàng)設直觀形象的教學情境，刺激學生視覺和聽覺層面的感官，優(yōu)化學生感性認識從而吸引學生的好奇心，不斷激發(fā)、強化學生對語文學習的興趣。

例如，在教授《雪地里的小畫家》時，本節(jié)課程的內(nèi)容比較豐富，上課后，筆者先利用信息技術為學生們展示了幾組圖片，通過圖片來吸引學生們的注意力。如，筆者展示小雞的腳印，讓學生們說一說小雞的腳印像什么形狀，對于這個問題，學生們發(fā)揮了自身的想象力，回答了很多奇妙的答案，隨后，筆者再對課文進行朗讀，讓學生們熟悉課文內(nèi)容。這樣，筆者通過利用先進技術手段，增強了學生的學習興趣。

三、實施小組合作教學，提升學生學習興趣

小組合作教學的實施可以充分發(fā)揮出學生的主動性，提高學生的課堂參與的程度和范圍，從而讓學生在活躍的課堂氛圍中產(chǎn)生并強化對學習的興趣。對于此，小學低年級語文教師要對班級授課方式進行創(chuàng)新和優(yōu)化，積極地實施小組合作教學模式。首先，教師應基于對班級內(nèi)學生學習情況的具體認知和深入了解來進行科學地小組分配，確定組內(nèi)成員的具體職責與分工;其次，教師要設置任務以調(diào)動每個學生的積極性，促使學生帶著極大的興趣，展開組內(nèi)的討論、溝通和互動，拓展學生的參與程度并提高學生的學習效果。

例如，在教授《江南》時，本次教學筆者實施了小組合作學習活動。上課后，筆者先將學生們分成了若干個小組，每個小組5人圍坐在一起，隨后，筆者介紹課文內(nèi)容，并向?qū)W生們布置了一些任務，讓學生們以小組為單位進行討論，在這個過程中，課堂氛圍更加活躍。這樣，筆者通過實施小組合作教學，提升了學生的學習興趣。

綜上所述，學生興趣的激發(fā)是學科教學實踐的根本任務，同時也是新課程標準所提出的必然性任務和根本性要求。所以說，作為小學語文教師，我們必須要明確自身的職責與使命，樹立起科學的觀念和先進的思想，并牢牢把握小學低年級學生的生理、心理發(fā)展狀況和特征，以此來實現(xiàn)組織開展游戲活動、利用先進技術手段、實施小組合作教學等創(chuàng)新策略的實施，極大地優(yōu)化語文課堂教學過程，激發(fā)課堂活力以激發(fā)起學生的學習興趣，最終為學生的高年學習和未來長遠發(fā)展奠定基礎。

參考文獻：

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