心理分析原則在初中思想政治教育中的運(yùn)用

曾金珍

摘要：在當(dāng)代社會(huì)，人們已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)全新的時(shí)代，也對(duì)思想政治教育提出了更高的要求，初中學(xué)生正處于青春期，他們內(nèi)心比較浮躁，有著很多自己的想法卻不愿和父母、老師溝通，但這個(gè)階段也是學(xué)生接受思想政治教育特別關(guān)鍵的階段。在目前初中思想政治教育中已經(jīng)開始應(yīng)用心理分析原則，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良品質(zhì)、良好道德有著積極影響。本文就對(duì)心理分析原則在初中思想政治教育中的運(yùn)用進(jìn)行分析，供參考。

關(guān)鍵詞：心理分析原則;初中;思想政治教育;運(yùn)用

在素質(zhì)教育到來的今天，對(duì)初中學(xué)生的思想政治教育非常重要，初中階段本就是幫助培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀道德品質(zhì)的特殊時(shí)期，會(huì)對(duì)學(xué)生的三觀造成極大影響，所以，在實(shí)際的教育過程當(dāng)中，教師需掌握對(duì)應(yīng)的原則和方法。心理分析原則是一種基于觀察、分析學(xué)生心理情況的方法，可以在初中思想政治教育中發(fā)揮很好的教學(xué)成效，起到高效的育人作用。

1心理分析原則概念

心理分析原則是一種把對(duì)象整體進(jìn)行分解再進(jìn)行研究的思維方法，在初中思想政治教育中對(duì)該原則進(jìn)行使用，就是指的對(duì)學(xué)生的心理情況進(jìn)行觀察和分析，并明確對(duì)應(yīng)的教育目標(biāo)，從而選擇更適合的方法來進(jìn)行教育，起到更好的思想政治教育效果。對(duì)于初中階段的學(xué)生來說，他們的心理和思想并沒有完全成熟，還處于迷茫階段，也缺乏正確的自我認(rèn)知，對(duì)于自身的性格品質(zhì)養(yǎng)成還不能單獨(dú)實(shí)現(xiàn)，所以，還需教師進(jìn)行思想政治教育引導(dǎo)，才能形成更加獨(dú)立、優(yōu)秀的行為習(xí)慣。然而，因?yàn)槌踔袑W(xué)生還缺乏必要的生活經(jīng)驗(yàn)，在考慮問題上也比較片面，因此，針對(duì)這種情況，教師就應(yīng)將每位學(xué)生的心理特征和心理狀態(tài)了解清楚，并進(jìn)行仔細(xì)的觀察和分析，去捕捉學(xué)生的真實(shí)心理情況，從而找到一個(gè)適合的切入點(diǎn)來落實(shí)思想政治教育，以此來提高初中思想政治教育的質(zhì)量。

2心理分析原則在初中思想政治教育中的運(yùn)用對(duì)策

2.1? 明確教學(xué)目標(biāo)

初中思想政治教育工作的有效落實(shí)離不開教學(xué)目標(biāo)，而在運(yùn)用心理分析原則之后也必須要制定對(duì)應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，才能確保教學(xué)的順利開展。當(dāng)教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)需注意的是，教師目標(biāo)和學(xué)生目標(biāo)應(yīng)保持一致才可以讓學(xué)生跟上教師教學(xué)的進(jìn)度，并產(chǎn)生思想上的共鳴，深入了解思想政治理論知識(shí)，讓學(xué)生將理論知識(shí)銘記在心，轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)。因?yàn)槌踔械乃枷胝谓逃ぷ鬟€存在一定的復(fù)雜性特點(diǎn)，再加上初中學(xué)生并沒有太多的生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，在為人處世上更多的是以自我為中心，有些學(xué)生還因?yàn)槭艿搅松鐣?huì)和家庭的引導(dǎo)，使得在思想上存在一定偏差，對(duì)于事物的理解也比較片面。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)客觀分析各位學(xué)生的心理真實(shí)狀態(tài)和特征，制定有效的教學(xué)目標(biāo)，才能更好的展開思想政治教育。就比如，當(dāng)教師在對(duì)《身邊的誘惑》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，就應(yīng)對(duì)班上學(xué)生的心理狀態(tài)有所了解，特別是一些平時(shí)情緒比較激動(dòng)，或容易被多種說法產(chǎn)生動(dòng)搖的學(xué)生，這些學(xué)生通常是最難以抵制住誘惑的。因此，教師就需對(duì)種種誘惑所帶來的后果進(jìn)行講解，讓學(xué)生意識(shí)到社會(huì)的復(fù)雜性，并幫助學(xué)生形成正確的判斷能力，可以在關(guān)鍵時(shí)刻做出正確的選擇，從而自覺抵制誘惑。

2.2? 以案例展開教學(xué)

在初中思想政治教育中，教師還可以通過案例來展開教學(xué)，從而突出心理分析原則。案例教學(xué)法針對(duì)初中的學(xué)生有著比較好的教學(xué)成效，由于初中學(xué)生在課堂上的注意力不集中，當(dāng)教師在引入生活中的實(shí)際案例時(shí)，則可以將學(xué)生的關(guān)注力吸引過來。就比如，在對(duì)《自覺維護(hù)正義》這一內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師需確保在教學(xué)結(jié)束后學(xué)生可以知道社會(huì)成員遵守規(guī)則的重要性，并從中培養(yǎng)學(xué)生見義勇為的優(yōu)良品質(zhì)，幫助學(xué)生樹立遵守制度規(guī)章制度的意識(shí)。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師就可以將“小悅悅事件”進(jìn)行講述，讓學(xué)生對(duì)肇事者和拾荒阿姨進(jìn)行評(píng)價(jià)，以及對(duì)周圍的群眾行為進(jìn)行分析。在課堂上給予學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行討論，讓學(xué)生在課堂結(jié)束后意識(shí)到社會(huì)上的公平、公正需要每一個(gè)成員的維護(hù)才能實(shí)現(xiàn)，培養(yǎng)初中學(xué)生優(yōu)秀的道德品質(zhì)。

2.3? 找尋恰當(dāng)?shù)慕逃龝r(shí)機(jī)

對(duì)于初中學(xué)生來說，當(dāng)在受到外部的打擊時(shí)，就會(huì)有一些不穩(wěn)定的情緒出現(xiàn)，所以教師就需掌握學(xué)生各種情緒，并展開深入的觀察和分析，在進(jìn)行教育時(shí)找到最恰當(dāng)?shù)慕逃龝r(shí)機(jī)，從而促進(jìn)思想政治教育知識(shí)的升華。比如，當(dāng)在對(duì)《唱響自信之歌》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師就需幫助學(xué)生樹立自信，認(rèn)識(shí)自我，對(duì)于一些學(xué)生存在的自卑心理加以改善，讓學(xué)生看到自己更加優(yōu)秀的一面。在實(shí)際教學(xué)中，教師就可以組織學(xué)生表演情景劇，讓學(xué)生自己組成小組，綜合小組意見選擇喜歡的情景劇加以表演。在表演中，每個(gè)學(xué)生都有自己的角色、身份和臺(tái)詞，能夠讓一些平時(shí)沒機(jī)會(huì)發(fā)表自己想法的學(xué)生大膽說話，并在情景劇表演中讓學(xué)生看到自己的閃光點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生自信、積極向上生活觀的養(yǎng)成。

3結(jié)束語

在初中思想政治教育中，可以通過明確教學(xué)目標(biāo)、以案例展開教學(xué)、找尋恰當(dāng)?shù)慕逃龝r(shí)機(jī)等方法，來突出心理分析原則的教育作用，全面培養(yǎng)初中生優(yōu)秀的道德品質(zhì)和思想觀念。

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