“互聯網+”背景下小學語文教學模式創新研究

楊斌

【摘 要】 在“互聯網+”時代下，通過技術為學生呈現更加生動、清晰的素材，在提升課堂教學上有很大的作用。

【關鍵詞】 互聯網+;小學語文;教學模式;創新

本文從小學語文教學模式創新的意義出發，探索新時代下互聯網在小學語文教學中的應用，充分調動學生的積極性、主動性，轉變小學語文教師的授課方式，完善學生的學習思維與能力。

一、“互聯網+”背景下小學語文教學模式創新的意義

1.解決學習中遇到的難點

在小學語文的學習過程中，學生的理解能力千差萬別，在課堂有限的時空內，互聯網的應用解決了時空限制問題，不受時間、地點限制，可以突破重點、難點知識。互聯網中的應用于小學語文教學的視頻，具有涉及內容廣泛、易于傳播有趣味性的特點，可協助突破難點的功能，互聯網的開發使用對于提高小學語文教學有著十分重要的意義，具體到每一節課程內容，在課前、課中、課后每個階段遇到的難點都可以通過互聯網來探索解決。

2.互聯網可以幫助學生更好地消化知識點

在課堂教學中，因為學生通過互聯網預習后，教師可以采取分層教學。因為通過互聯網，教師對學生所掌握知識的情況有所了解，另外，在課堂教學中互聯網的應用更形象、直觀。

3.激發學生學習語文的興趣

興趣是最好的老師，互聯網教學方式可以把語文知識變成生動的畫面及有趣的情境，通過情境的演繹，使孩子對語文產生親近感和好奇心。兒童心理的最大特點是好奇、好玩。所以小學語文的課程設計本身是要新奇、好玩。而互聯網下的小學語文教學方式，正是滿足了兒童心理的特點。

4.提升學生自主思考能力

語文既有文學又有哲學的思想，是培養人才的重要途徑。人才是涉及國家戰略的問題，我們要培養什么樣的人呢？首先是具有獨立思考的人，思想是行動的指南，學生在家通過互聯網預習，比如現在的微課，學生可以利用微課學習，充分發揮了學生自我主觀能動性，形成自主觀察、發現問題、思考問題、最終解決問題的能力，培養獨立思考的習慣和思維方式。

5.豐富學生的視野

比如講到《望廬山瀑布》，可以在網絡上找到廬山風景，讓學生有賞心悅目的體驗;可以對比很多瀑布，如黃果樹瀑布，讓學生打開視野，有全新的視覺盛宴和完美的體驗。又比如，學生可以在互聯網上讀時事、新聞、熱點與網友交流互動的過程進行思維的碰撞，會產生新的理念、新的想法。

二、“互聯網+”背景下小學語文教學模式創新的具體應用

1.課前階段的應用

高效的學習需要預習，傳統的小學語文教學中學生缺乏興趣進行課前預習，覺得預習是孤獨和單調的，預習沒有發揮作用。在小學語文教學過程中，互聯網技術用形象的課堂導入激發小學生對問題的思考，讓學生在語文學習的過程中找到樂趣。小學語文教師需要根據學生的心理特點和對知識點的掌握制定教學目標，互聯網作為一種大數據系統，使得教師對學生的動態掌握得十分清楚，能更好地走進學生語文學習的世界，避免在教學中出現漏洞和盲目性。

2.課堂教學的應用

一方面，語文是一門需要聽、說、讀、寫融合學習的學科。互聯網技術的應用正好滿足這個學科的教學特點。語文學習關系到孩子們的核心素養，也關系到中華民族的偉大復興。所以，要開拓孩子的視野，擴展語文學習范圍和學習路徑。互聯網技術的應用對語文教學的提升是非常具有時效性的。例如，在《難忘的潑水節》教學中，教師可以利用“互聯網+”技術給學生展示傣族潑水節時的場景，讓學生能直觀地觀察到相應的場景，從而更好地結合自己的想象以及文章中的描寫加深對文章的理解，表達了人們激動、幸福的心情，描繪了一幅幅充滿溫情的感人畫面。

3.課后復習階段的應用

語文是需要大量記憶和背誦的學科，而根據艾賓浩斯遺忘曲線，人是有遺忘的關節點的，在課后，如有遺忘或者未聽懂的部分，互聯網以形象的方式對此部分進行鞏固、查缺補漏。互聯網有針對性，可通過經典形象的微視頻加深記憶點，使得小學語文學習有效性更強。例如，在《飲湖上初晴后雨》的教學中，教師可以將自己講解的重點內容，對詩句中描寫的畫面講解的過程以及重點詞語“水光瀲滟”等的講解制成微課的形式，讓學生能對自己不理解的地方在課下進行再次的學習，幫助學生鞏固所學的知識。

在“互聯網+”的背景下，我們可以分享到各種文化思維、探討各種有趣觀點、更加貼近生活的語文教學經典，激發大家交流、討論、形成更多的創新思維。互聯網打破傳統的語文教學模式、重塑語文學習理念和方法，小學語文教師應當不斷利用互聯網開展語文學習，分享更多有趣的動畫、情境、跨地區的理念，通過互聯網技術手段以豐富的內容和有趣的形式，激發學生學習語文的思維樂趣。

【參考文獻】

[1]王騰.“互聯網+”背景下小學語文教學模式創新探究[J].新課程研究（上旬），2019（6）：112-113.

[2]李云飛.“互聯網+”背景下小學語文課堂教學的創新[J].語文天地（小教版），2019（3）：75-76.