核心素養背景下的高中德育工作研究

胡偉良

【摘要】當前，互聯網技術的飛速發展，使得學生獲取信息的途徑也有所增加，各種享樂主義、拜金主義思想正在對青少年的心理造成潛移默化的危害。作為班級的管理者，班主任應該認識到德育工作的重要性，并能夠基于核心素養內涵加以有效實施。本文將德育工作的原則以及存在的問題作為切入點，對核心素養背景下的高中德育工作展開一系列的研究。

【關鍵詞】核心素養;高中班主任;德育工作

從內涵的角度來看，核心素養主要指的是學生在接受教育的過程中逐漸形成的能夠使其適應未來發展關鍵能力與品格，體現了教育層面的立德樹人。可以將其分為三個維度，即社會參與、文化基礎和自主發展。高中班主任在開展德育工作的過程中，應該從自身角度深入解讀核心素養的內涵，并尋找其融入德育工作的著手點，使得德育工作能夠更加契合高中生的身心成長需求。

一、高中德育工作的層次

第一，層次性。培養學生形成正確的思想觀念以及良好的道德修養，并不能一蹴而就。這就需要班主任以學生的認知能力與身心特點為依據，遵循循序漸進的理念為學生滲透德育，凸顯德育工作的層次性;第二，整體性。學生進入高一后，面臨著更加繁重的學習任務，很容易出現心理和思想方面的問題。但是德育工作的實施主體并不單一是班主任，還應該使得學校與家庭形成合力，共同為學生營造良好的德育環境;第三，長久性。高中班主任開展德育工作應該避免流于形式，而是應該將其滲透于各個環節與活動當中，在保證其實效性的同時，使得德育工作能夠對于學生形成長久性的積極影響。

二、高中德育工作中存在的問題

首先，德育工作的系統性不足。德育工作需要一定的時間，但是對于一些高一班主任而言，并沒有對其制定長期的工作計劃，使得德育工作缺乏系統性，難以真正培養學生形成積極向上的思想觀念。德育工作的實施較為隨意與隨機。例如，當出現校園暴力事件后，才開始向學生滲透團結友愛的意義以及引導學生抵制暴力。這些都應該在學生入學期間就得到落實與開展。其次，知與行融合度不高。德育工作不僅包括理論教育，也包括實踐活動。但是，一些班主任僅僅對于德育工作形成片面理解，使其停留在“紙上談兵”的階段，難以對學生形成深刻的影響。

三、核心素養背景下的高中德育工作策略

第一，突出德育工作的多元特點。在高中階段，班主任不僅僅是班級的管理者，也是教師的身份。這樣的職務特點為班主任提供了更加多元化的德育工作途徑。因此，在具體的工作中，班主任應該尋找向學生滲透德育的機會，使得學生能夠接受到更加完善化的德育。例如，在課堂教學中，班主任應該深入挖掘所任教的課程內容與德育工作之間的結合點，以課堂教學為平臺，抓住合適的契機向學生講解德育知識。通過這樣的方式使學生在夯實文化基礎的同時，也能得到德育的熏陶。又如，當班主任可以在課后多與學生交流，定期與學生談話，了解學生在學習、生活等方面的困惑，以朋友的身份幫助學生排解不良情緒和壓力。比如，班主任發現平時上課非常積極活躍的一名學生最近總是難以集中注意力。通過與其進行交流，了解到是與同桌之間出現了矛盾。班主任可以為其滲透與同學團結友愛的重要性，并為其提供解決人際交往矛盾的建議，幫助其解決內心的問題。

第二，借助班會平臺滲透德育。班會是班主任開展德育工作的一個重要平臺。在每周的班會時間，班主任可以結合當下社會上比較熱門的話題，為學生開展主題班會，從而達到滲透德育的目標。例如，以培養學生形成核心素養為目標，在國慶節來臨之際，班主任可以召開“我的中國夢”為主題的班會，讓學生準備演講稿或者歌舞表演，來表達自己的中國夢。通過這樣的方式強化學生熱愛祖國、熱愛人民的思想意識。另外，班主任可以組織班級學生以投票的形式選擇出一個最佳節目，給予相應的獎勵。學生準備與參與主題班會活動的過程，都能得到德育的熏陶，對其形成愛國思想發揮積極的作用。

第三，積極開展德育主題實踐活動。盡管學生進入高中后，面臨的學習壓力較重，但是，基于核心素養理念，班主任仍然應該從理論和實踐這兩條路徑為學生開展德育工作。社會參與是核心素養體系中的一個關鍵組成部分。因此，班主任可以從這個角度為學生開展一些社會實踐活動。通過這樣的方式使學生在參與實踐活動的過程中能夠接受德育，形成積極健康的思想觀念，樂于奉獻社會，踐行社會主義核心價值觀。例如，以近幾年所提倡的“垃圾分類”理念為背景，班主任可以帶領學生走出校園，去到附近的社區當中，為居民普及垃圾分類的意義，并為居民講解具體的分類標準和方法，為美化社會環境盡一份力。通過參與這樣的實踐活動，能夠強化學生自身的環保意識。學生完成實踐活動后，班主任可以讓其回到教室中寫一份關于環境保護的倡議書，以強化德育的效果。

第四，德育工作融入人本民主理念。以新課改為背景，無論在教育教學工作，還是班級管理工作中，都強調了以生為本的理念。因此，在促進學生形成核心素養的目標指導下，高中班主任應該將民主理念融入于德育工作當中，促進學生實現自主發展。例如，在制定班級規章制度的過程中，班主任可以組織學生將桌椅圍成一個圓，針對班級中存在的問題展開討論與分析，共同提出管理班級的制度，這樣的方式能夠強化學生的集體責任感。班級是每一個學生共同組成的，每個人在構建優秀班級中都應該發揮自己的作用，杜絕自私自利的想法。在組織學生互相討論中，能夠使學生切實參與到班級管理當中，借助這個途徑強化學生的責任意識，以達到德育工作的實施效果。

綜上所述，以“立德樹人”理念為導向，強調了高中階段德育工作在促進學生身心健康發展中所發揮的重要作用。因此，在具體的工作中，班主任應該突出德育工作的多元特點;借助班會平臺滲透德育;積極開展德育主題實踐活動;德育工作融入因材施教理念。通過本文對核心素養背景下的高中德育工作展開的一系列研究，希望能為優化高中班主任德育工作效果提供一些參考。

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