大學語文線上教學思考

譚艷

摘? 要：大學語文是高校開設的一門基礎語言課程，承擔著培養學生人文素養、提高學生語言能力的重要作用。隨著新課程改革的不斷推進，我國實行素質教育，重視全面發展，采取線上與線下相結合的教學模式，便于學生隨時隨地開展學習。各大高校的線上教學模式，通過在線直播、線上交流、在線考核等方式，積極探索合理、有效的線上教學措施，為自主學習的廣大學生提供良好的學習條件，增強學生的學習體驗。該文就大學語文線上教學策略進行分析。

關鍵詞：大學語文? 線上教學? 教育教學? 有效途徑

中圖分類號：G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-3791（2020）09（b）-0130-03

On Line Teaching of College Chinese

TAN Yan

（Shangrao Kindergarten Teachers College， Shangrao， Jiangxi Province， 334000? China）

Abstract： College Chinese is a basic language course in colleges and universities， which plays an important role in cultivating students' humanistic quality and improving their language ability. With the continuous advancement of the new curriculum reform， China implements quality education， attaches importance to all-round development， and adopts the teaching mode of combination of online and offline， which is convenient for students to carry out learning anytime and anywhere. The online teaching mode of colleges and universities actively explores reasonable and effective online teaching measures by means of online live broadcast， online communication and online assessment， so as to provide good learning conditions for the majority of autonomous learning students and enhance their learning experience. This paper analyzes the online teaching strategies of College Chinese.

Key Words： College Chinese; Online teaching; Education and teaching; Effective way

隨著信息技術的迅速發展，互聯網被廣泛應用于高校的教育教學中，且取得了理想效果。近年來，我國教育行業迅速發展，線上與線下教育融合模式成為了高校教育的主要手段，從而實現更高目標的教育培養和產出。目前，大學生不僅需在課堂上開展學習，在課后、網課時間均需進行自主學習，各高校采取線上教學方式，確保大學生的學習正常進行。大學語文的線上教學過程，多數教師會采取直播課形式將課堂教學轉變為直播教學，但與課堂教學相比，直播教學面臨著大量問題，如網絡擁堵、硬件條件落后等，因此，各高校將直播課程、線上交流、電話隨訪等方式相結合，實施可滿足學生學習需求的完全線上教學模式。

1? 利用優質資源，讓學生有所學

現代科技的發展，極大豐富了大學語文的教學資源，而其中的優質資源是大學語文教學活動開展的基礎和前提。線上資源不僅包括傳統的字母文字、媒體符號等，還涵蓋了大量圖片、影視等多媒體資源，這些優質資源可讓大學語文的知識內容更為直觀和形象，便于學生進行學習和理解，同時激發學生對大學語文學習的興趣，讓學生有所學。除微課視頻、在線作業、習題庫、演示實驗及學習筆記等可視性強的線上資源外，高校在線上資源的建設工作中可能無法在較短時間內建設完備資源，但簡單的屏幕錄制、直播課程與微課視頻制作還是較為容易的。其他的必備資源，如課件、習題等，均可隨著大學語文課程的進行而分章節逐步完成，再配備新聞、文獻和影音資源就基本完備了[1]。而來自于學生的電子化優秀作業，也是優質的線上資源，教師可利用這部分優質資源，開展線上大學語文教學，從而提高學生的語言能力。

例如，線上組織學生進行閱讀欣賞教學時，教師就可將優質資源放置于網盤鏈接中，將資源按照各個章節進行劃分，構建出完整的課程資源網，資源包括文本、聲音、圖像和視頻等多媒體信息方式，通過網絡服務器，教師就可于授課的Web頁面上，設置一個Form表單，以便學生在此回答相關問題，并收集學生的反饋信息。學生能夠在線上進行閱讀、答疑和交作業等學習事件，教師也可隨時發布通知、批改作業和更新資源，并且全程教學活動都會在云端上留有記錄，方便學生復習相關知識，有利于教師對學生進行教學督導。在此基礎上，教師可將大量經典作品發布于課程學習平臺，讓學生進行自主學習，通過閱讀、資料查詢，了解相關文學信息，再在平臺上觀看相關視頻，從而獲取與課堂教學相當的教學效果[2]。

2? 組織有效活動，讓學生有所問

在大學語文的線上教學中，先導課是開學的第一課，在這一課中需組織學生進行班級分組、學習任務公布等，在學生自主學習期間，高校為正常開展教學工作，建立起微信、QQ交流群，在群內發布線上學習平臺的使用方式、注意事項等，同時平臺公告也可以發布教學任務和教學進度[3]。為滿足學生的線上學習需求，高校在線上教學中組織了各種活動，讓學生有所問。具體的線上環節包括：（1）學生自學與教師監督。學生自行觀看視頻時，可依據自身的實際情況進行選擇性學習，而教師則實時監督學生的學習進度，了解學生對各個知識點的掌握情況。（2）討論環節。學生與教師進行集體討論，教師可引導式設定討論主體，推動學生對重難點內容進行深度學習、思考和理解。（3）單元測試。學生于平臺進行單元測試后，由平臺進行批改，即時出考核結果，便于學生進行自檢自測。線教學環節的實施，有利于學生及時了解和學習大學語文知識，便于教師掌握學生的學習進度，從而及時發現其中問題，促進學生語文能力的進一步發展[4]。

例如，在講解《春江花月夜》這一文章時，教師可以開展見面課或直播課，依據課程的難易程度，采取3種不同的模式。見面課開展形式由內容的難易程度來決定，內容由易到難，見面課開展形式則由學術報告、傳統課堂和分組討論等進行輪流轉變，內容越簡單，學生的支配權越大，教師僅充當指導作用，而內容越難，學生的支配權就越小，教師的主導地位隨之增加。該節見面課程也應當以學生為主體地位，不應采取灌輸式教學方式，由于學生已經在線學習過這一文章，因此需要進行更深層次的講解和拓展。該章節的線下見面課3種模式轉變為線上教學方式，其中報告要求學生通過課堂講解與提問方式進行評比，要求講述角度創新、多樣，伴有個人見解，邏輯清晰。分組討論要求教師在原有的討論主體上提升深度和高度，要求學生解釋各個詞語、句型，并將學生的講解進行對此，從而提升學生的理解深度，這一環節可通過直播課實現，也可讓學生上傳PPT、語音或視頻等，在討論區進行討論。教師串講需要對碎片化知識進行整合，理清知識間的邏輯關系，引導學生對基礎知識進行整體理解。

3? 注重考核評價，讓學生跟得上

大學語文的線上教學，必須注重考核評價，讓學生了解自身的學習情況、進度和不足之處，給予學生調整學習方式的機會，讓學生跟得上。考核評價就需要建立起多種考核方法，從而提高考核的全面性和客觀性。在線上教學中，考核評價課程時，采取單元測試+課堂報告+期中考試+期末考試的多角度嚴格考核流程，注重對學生平時學習環節的考查、對學生學習過程的考核，讓考核評價更為公平合理。在過程性評價中，各項測試及活動是重要的考核依據，這些環節可起到激勵學生自主學習、積極討論的作用。

例如，在線上教學評價學生學習質量時，在線上教學過程中，單元測試、學生報告、線下考試等是必考核部分，需要將考核結果計入總評成績當中。自評、互評作業、討論區討論等屬于參考考核部分，也是學生應當要完成的學習環節，采取表現差倒扣分方式，其余部分不予考核，如準備報告、師生互動等。由于線上教學強調學生的選擇性與自主性學習，課前測試與單元測試都需計入總評成績中，而學習視頻和課件制作環節并不需要考核，這樣就能夠督促學生技能型主動學習。在線上教學考核評價中，單元測驗由平臺直接計算結果，課堂報告由教師給出結果，課前測試由教學工具給出結果，并將以上結果自動導入在線教學平臺，便于教師查閱和了解。

大學語文采取線上教學方式，用直播課程、微信討論群等方式代替以往的見面課程，對簡單易懂的知識內容進行在線課講解，引導學生進行主動學習，培養學生的自學能力。通過長時間的線上教學實踐，師生已基本熟悉在線教學的特點和方法，這些將為傳統教學改革提供良好機遇。

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