關于高職院校思想政治理論課與職業素養教育的融合研究

■楊 娉/寧夏職業技術學院

通過對高職院校教育教學工作的深入分析發現，開展高職教育的主要目的就是為社會培養適應社會發展要求以及符合企業崗位的高素質人才，在高職教育過程中，大學生的職業素養教育是其中的重要內容，在很大程度上影響著院校人才培養的水平和質量。因此，如何將高職院校的思想政治理論課與職業素養教育進行有效的融合，全面提升學生的職業素養，已成為當前高職院校全面開展思想政治課程改革的主要方向，其對于院校的內涵建設以及教學能力的提升有著重要的意義。

一、高職院校思想政治理論課與職業素養教育融合中存在的問題

(一)思想政治教育與職業素養教育不能聯系起來

通常情況下，高職院校的思想政治課程主要以《思想道德修養與法律基礎》《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》以及《形勢與政策》三大課程為主要的講授內容；而職業素養教育主要通過專業課、實地培訓以及《職業生涯規劃》等進行，兩種課程課程標準和授課課時，對于對方的教學規劃、實際教學內容等缺乏足夠的了解，在這種情況下，思想政治課程很難與職業素養教育結合起來，在理論課程中培養學生職業素養的目標也得不到保障。

(二)思想政治課程定位不夠清晰，職業素養在政治教育中的融合存在欠缺

在當今科技快速發展的背景下，高職院校的教育教學質量也出現了明顯的提升，現階段，大多數的高職院校在實際教學中都認識到了思想政治課程對于職業教育的促進作用，并提出了在思想政治課程中融入職業素養教育的觀點；不僅如此，單從思想政治課程的教學來看，思想政治課程中的理論知識非常多，枯燥性較強，在這種情況下，為了最大程度的提升學生的學習注意力，有必要將職業素養教育融入到思想政治教學中來。但是，通過一個階段的實踐教學發現，在思想政治有關職業教育的章節中，教師不僅對職業素質的相關內容進行了全面的解析，國家的就業政策、求職面試等也有一定的概括，而對于思想政治理論課與職業素養教育之間的交互過程卻沒有更為準確的定位，這種情況的出現就導致實際的教學內容不能達到思想政治理論課與職業素養教育融合的要求。

除此之外，通過對高職院校的職業素養教育進行深入的分析發現，重視傳授知識技能而輕視品德素質教育的情況普遍存在，即使有關于品德素質教育的內容，也只是在就業領域以及個人生涯規劃的意義方面，職業素養與政治思想的融合少之又少。

(三)思想政治教師與職業素養教師的知識結構缺乏整合

通過深入調查高職院校的思想政治教師可以發現，大多數的政治教師都有更為扎實的理論基礎，但是其與企業沒有過多的基礎，對于所屬的專業知識并不了解，自然，也就不能全面了解職業素養的相關內容，對于思想政治課程在職業素養教育中的重要作用更是不能清楚認識。而專業教師的專業技術和職業素養知識都非常全面，而在政治理論的理解上存在一定的欠缺，其很難用馬克思主義理論來深入探析職業素養教育，更不能將意識形態上的內容貫徹到職業素養教育過程中。

二、高職院校思想政治理論課與職業素養教育的融合策略

(一)將思想政治理論與實踐活動充分結合起來

通過對上述的分析可以發現，高職教育承擔著為國家培養技能型、操作型仁慈啊的重要責任，實踐能力和動手能力的培養是高職教育工作的基本要求。因此，高職院校在開展思想政治理論教學的過程中，應積極探索理論教學與實踐活動相結合的有效路徑，盡可能的使學生在實踐活動中接受職業素養教育，從而引導其形成正確的價值和職業觀念。在此過程中，教師首先需要做的就是在班級內部開展多樣化的實踐活動，針對社會中存在的熱點問題進行討論，可以為學生安排一個課前五分鐘的演講，以此來促進學生語言表達能力和政治理論應用水平的提升。其次，教師還可以為學校提建議，讓學校將校內的實踐活動重視起來，結合職業素養為學生組織辯論賽，并與思想政治考核體系結合起來，這樣做可以在很大程度上調動其學生參與活動的積極性和主動性。最后，高職院校還要將學生的寒暑假時間充分利用起來，在假期時間組織學生到企業展開實際訓練，引導其在崗位中深刻體會到職業素養的重要性，這樣不僅能進一步完善思想政治課程教學的內容，還能通過校外實踐培養學生的競爭意識以及職業道德，為其今后的良好發展奠定基礎。

(二)用政治思想促進職業素養教育，以實現德育教育和專業教育的相互促進

通過上述的分析得知，高職院校傳統的職業素養教育中更加傾向于對學生知識和技能的培養，往往忽視其精神層面的提升，雖然這種教學模式下所產生的弊端在學習過程中不會出現，但當其步入社會后就會逐漸凸現出來。針對這種情況，由于思想政治課程是開展學生思想政治教育的主要途徑，所以，應將其思想引領、方向定位等作用充分發揮出來，而要想發揮思想政治課程的思想引領作用，高職院校必須打破當前較為狹隘的教育觀念，思想政治教師、專業教師、企業等都要在思想政治教育中發揮作用，在此基礎上構建更加科學有效的職業素養教育體系，教師要用思想政治中的理想信念來引領學生的職業精神和價值觀，引導其樹立遠大的理想，將個人命運與國家命運緊密聯系在一起，形成命運共同體，通過對國家以及社會的奉獻來展示自己的才華。可以說，此方面的教育是學生職業教育中的關鍵內容，當學生在未來的職業發展過程中個人價值與社會價值出現矛盾時，能夠在價值觀引領下做出正確的判斷。

除此之外，在思想政治課程教學過程中還要將意識形態方面的價值引領功能充分利用起來，將政治思想與校園、企業以及地方的文化結合起來，充分發揮其育人功能，在此背景下開展職業素養教育，這樣做可以在很大程度上促進職業教育與德育教育的有效融合。

(三)建設思想政治理論課程與專業相結合的實訓基地

眾所周知，思想政治課程教學都有一套相對獨立的教學體系，一般情況下都是以紅色文化基地、博物館為基礎，一些有條件的高職院校也會根據自身的實際情況建立有針對性的教學實踐專用基地，通過實地調查以及義務性的幫扶措施來開展相應的實踐活動，這就進一步實現了對思想政治課程的延伸。在此背景下，為了促使思想政治課程與職業素養教育更好的融合，在全面分析《思想道德修養與法律基礎》中職業道德內容的前提下，思想政治教師可以在學生的實訓基地展開實踐教學，通過開展“雙基地”教學來完成思想政治課程與職業素養教育融合的教學任務。在此過程中，思想政治教師和專業教師可以共同合作制定合理的教學方案，以此形成集價值觀教育、職業素養教育以及專業教育于一體的教育教學體系，不僅促進了思想政治課程與職業素養教育的有效融合，也對學生今后的良好發展奠定了堅實的基礎。

三、結語

總而言之，隨著社會經濟的快速發展，市場對于人才的需求也發生了一定的轉變，在此背景下，高職院校的教育教學工作必須綜合考慮時代以及學生發展的特點，在思想政治課程教學過程中加強對其職業素養教育，使其有效融合。但是，就當前的思想政治課程與職業素養教育融合教學工作來看，其中依然存在諸多的問題，在很大程度上影響了學生的職業發展。針對這種情況，高職院校應將其重視起來，將思想政治理論與實踐活動充分結合，用政治思想促進職業素養教育，建立理論與實踐相結合的實訓基地，這樣做可以在一定程度上提升學生的綜合素質，實現其職業素養的全面提升，為其今后的良好發展奠定基礎。