核心素養背景下高中政治課程開展深度教學的方法

強永彬

【摘要】隨著教育理念的不斷更新，核心素養的培養已經受到了廣泛的關注。而高中政治教師在開展高中政治教學活動的時候也需要嘗試著采取必要的方式來提高學生的核心素養，開展深度教學活動。因此，本篇文章在簡單描述了政治學科核心素養的含義后，又對在核心素養背景下開展高中政治課程深度教學活動的方法進行了探究，希望能夠有效地提高教師開展高中政治教學活動的成效，促進學生的全面發展。

【關鍵詞】高中政治學科? ?核心素養? ?教學優化

【中圖分類號】G633.2

【文獻標識碼】A

【文章編號】1992-7711（2020）31-036-01

當前已經有越來越多的政治教師認識到了培養學生核心素養的重要性，教師在開展教學活動的時候也會有意識地培養學生的知識基礎、自主發展以及社會參與能力。但是目前教師在開展高中政治課程的教學是不夠深入的，因此教師就需要采取一定的方式開展深入的教學活動，嘗試采取必要的方式提升學生的核心素養，使學生能夠有效提升自身的核心素養，為學生接下來開展一系列的學習和生活活動奠定堅實的基礎，提升學生的整體水平。

一、政治學科核心素養的基本含義

核心素養并非是天生的，它是人們在生長的過程中從其他地方獲取的各方面經驗，是進行一定的積累和沉積后形成的。也就是說，后天的培養對學生的核心素養的提高有著非常重要的意義，教師在開展教學活動的時候就需要在認識到這一點的基礎上，不斷地提高學生的核心素養，促進學生的全面發展。核心素養主要是指個人具有的知識基礎，、認知水平、理解能力及綜合素養。教師在開展政治教學活動的時候，就應該在把握核心素養的含義的基礎上，有針對性地開展教學活動，提高教學成效。

二、核心素養背景下開展政治教學的方法

（一）對教材內容進行深度挖掘

思想政治課程不同于其他學科的教學，它對教學過程中的基本思路和方法有著較高的要求，而政治認同作為政治核心素養中最為關鍵的素養，是開展核心素養培養的重點。教師在開展教學活動的時候，就需要在明確這一點的基礎上，對教材的內容進行深度的挖掘，進而有效提高學生的核心素養。教師在開展教學活動的時候不難發現，教材中的大量內容都可以應用于培養學生核心素養的方面上來，因此教師在開展教學活動的時候，就需要把握這一點的基礎上不地對教材的內容進行挖掘，使之能夠服務于培養學生的核心素養方面上來。這也就意味著教師在前期進行備課的時候，就需要積極地結合課程的內容，不斷提煉學科中的核心素養，然后在進行教學方法的設計的時候，將其作為中心進行設計。那樣一來，教師就能夠有效提高課堂教學的整體質量，能夠有效培養學生的價值觀念，提升學生的情感態度。

比如說，教師在講解高中政治的“政治生活”這一部分的內容的時候，就可以著重對學生的愛國情懷進行培養，使之真正的熱愛祖國，能夠以正確的方式熱愛祖國。進而引導學生樹立正確的政治認識，能夠對我國的政治產生認同，能夠在日常生活過程中嚴格遵守國家的法律，履行自己的義務，進而有效提升學生的政治核心素養。

（二）對現有的資源進行重新整合

政治是一類較綜合性較強的課程，它包含了許多課程的內容，教師在開展教學活動的時候，就需要在認識到自身教學具有綜合性的基礎上，對現有的資源進行重新整合，使其能夠體現出一定的綜合性。除此之外，思政課程還具有較強的實踐性，因此教師在開展教學活動的時候，就需要對新的知識進行研究和探究，保證課本上的內容與學生的實際生活有著較為密切的聯系，使得學生能夠將自己的生活與馬克思主義進行聯系，通過學習馬克思主義來觀察當代的社會，在生活中不斷地提升自己對社會的理解程度。通過這種方式學生思想政治課程的理解程度就會得到有效提升，學生的理性思維也會得到有效的培養，學生也就能夠更好地樹立正確的價值觀念。

比如說，教師在引導學生學習“哲學”這一部分內容的時候，就可以讓學生與其自身的生活實際相聯系。也就是說，教師可以讓學生把自己的學習與發展的觀點結合，讓學生認識到發展是質變與量變的統一，是量變發展到一定程度而引起質變的結果。讓學生與自己的學習連接起來之后，教師就能夠正確地對待自己在學習過程中遇到的瓶頸，能夠認識到自己的學習成績并不是通過短暫的努力就可以獲得的，而是需要經過大量的量變，然后才能夠獲得一定的質變。除此之外，教師還能夠讓學生認識到自己的發展的過程并不是一帆風順的，會有一定的曲折性，但是當學生經過不斷的努力與提升的話，就能夠取得良好的結果。這樣一來，學生就能夠更好地處理自己的日常生活，能夠用哲學的思想指導自己更好地開展學習活動。

（三）對學生們的學科思維予以重視

教師在開展思想政治教學活動的時候，還需要著重對學生的思維進行培養，教師在開展教學活動的時候不應該僅僅按照這政治教材上的要求，給學生傳遞一些相對死板的知識，而是應該嘗試著提升學生的思維水平，直到自己的教學活動變成理念教學。

比如說，教師在講解“哲學生活”的時候，就可以專注于培養學生的邏輯思維能力。學生思考“人不能兩次踏入同一條河流”以及“人一次也不能踏入同一條河流”之間的區別，并分析這兩句話哪一句話是正確的，而通過這種方式教師就能夠有效提高學生的邏輯思維能力，讓學生更好地開展接下來的學習活動。

結束語

綜上所述，教師在開展政治教學活動的時候，不僅需要教授學生一些必要的政治知識，還需要有效培養學生的思維水平，將有效地提升學生的核心素養，開展更高效的教學活動，促進學生的全面發展，讓學生更好地參與到接下來的學習活動當中去，使學生的知識和能力能夠相互促進不斷發展。

【參考文獻】

[1]楊青.核心素養下高中政治校本課程開發及評價體系構建[J].科學咨詢（教育科研），2020（10）：179.

[2]馬玉梅.淺析高中政治教學中對學生社會責任感的培養[J].學周刊，2020（28）：151-152.

[3]王琪.高中政治課程資源的開發與利用現狀及策略[J].試題與研究，2020（25）：96-97.