核心素養立意的小學數學教學

周海燕

【摘? 要】? 能夠讓學生終身發展，或者能夠具備社會發展所需要的必備品格和關鍵能力，就是核心素養。在小學數學教學中，核心素養能夠直接體現數學教學目標，從各個方面綜合體現數學基本特征的思維品質、關鍵能力、情感、態度和價值觀，它的逐步形成和發展需要教師不斷地進行學習和實踐應用。

【關鍵詞】? 核心素養;小學數學;教學

小學階段的學習是為學生打下堅實基礎的重要階段，它對于學生來說意義深遠，而小學數學是小學教學中的一門重要課程，隨著新課程改革的不斷深入，傳統的教學模式和教學理念已經不符合社會發展的需要，對此，教師開始逐漸重視培養學生的數學意識，使其擁有良好的數學實踐運用能力，這就是數學核心素養的體現。通過培養小學生的數學核心素養，有助于學生掌握數學學習方法，同時能夠使學生的數學思維品質得到有效提升。

一、提升數學思維品質

小學生由于年齡較小，思維比較簡單，對于數學抽象的概念很難理解，所以在培養小學生數學思維品質時，要結合其自身情況，充分考慮學生的年齡、思維方式等問題，選擇合理方式提升其數學思維品質。在實際教學過程中，教師應帶領學生不斷拓展思維，打開學生思路，使學生學會進行深刻思考，同時要培養其雙向思維，教育學生在思考問題時不能只局限于一個方面，在計算出答案后，教師要給予學生質疑的權力，尊重學生思想，使學生具有自己的思維方式和思考能力，并且要讓學生進行反思，思考其思路的正確性，以及是否有其他更好的解決方案，同時對計算結果進行驗算。根據學生的個體差異，教師可以使用小組交流、動手實踐、數形結合等教學方式，來培養學生深刻、靈活、批判的數學思維，提升學生數學思維品質。

例如在學習《分數的初步認識》時，教師可先將學生分成幾個小組，進行提問，通過問題不斷引導學生進行深入思考，教師可以向學生提問：“二分之一與0.5有什么關系？”“一個蘋果的二分之一與一盤蘋果的二分之一一樣多嗎？”“二分之一到底表示多少呢？”通過這些問題，學生會不斷進行多方面的深入思考，同時也打開了學生思路，如果學生難以理解二分之一的含義，教師可以使用教學道具或者PPT演示、黑板畫圖等方式，直接向學生演示一個蘋果與一盤蘋果的二分之一到底有何差異，通過圖像更直觀地讓學生理解分數。

二、貫徹數學理性精神

數學精神所表達的是一種理性精神，小學數學教師經常使用情境教學法來引導學生學習，加深學生對知識的理解，這是一種感性的教學模式。但是培養學生的理性精神更為重要，它能夠使學生在遇到數學問題時，以客觀全面的眼光解決問題，并且做到有理有據，從根本上提升學生的數學能力。在實際教學時，教師要以身作則，對數學保持嚴謹的態度，從而影響學生，使學生養成理性思維模式，教師還可以讓學生自己動手實踐，通過自身探索來發現數學真相，從而達到教學目的。

例如，在學習《球的反彈高度時》一課時，當教師讓學生思考球的反彈高度相關問題時，很多學生想當然地認為：球每次彈跳的高度都是相同的，這種沒有經過探索實踐就得出的答案，是不符合數學理性精神的，教師應該帶領學生進行實踐，先記錄同種材質的球每次自由落下后的反彈高度，然后再使用不同材質的球，再次進行實驗，通過嚴謹的實際操作和數據記錄，從而得出結論。在學習《可能性》這一章節時，教師直接告訴學生結論難以服眾，所以進行實驗十分重要，教師可以按照書上內容制作一些道具，利用不同顏色的球或者撲克牌，打亂順序，讓全班同學進行隨機抽取，然后記錄數據，再把結論公之于眾，這種方法不僅讓學生有參與感，也能加深其印象，培養其嚴謹的數學態度。

三、理解數學核心知識

小學階段的數學知識，對于學生今后的學習生活來說都是必不可少的基礎、必需的核心知識，只有理解了數學核心知識，學生才能在實際運用時得心應手。很多情況下，一些看起來復雜的問題錯誤其本質上往往是對于核心知識的理解錯誤，計算屬于小學基礎課程，其中最簡單的就是自然數的加減計算，往后延伸便有了分數的加減計算、自然數的加減乘除等等，如果學生沒有實際理解自然數加減運算知識，那么在后面的延伸內容中，就更加難以理解。同理，在學習圖形面積計算時，最基礎、最核心的是正方形面積計算，然后延伸出三角形、長方形、平行四邊形等計算公式，而這些通過不斷的互相轉化，都可以看作是正方形面積計算，由此可見理解基礎核心知識的重要性。

例如，以圖形面積計算課程來說，最初的正方形公式是邊×邊，而在學習三角形面積公式時，是底×高÷2，一些學生就會產生疑惑，這時教師可以通過正方形面積公式來引導學生求導出三角形面積公式。在學習長方形、平行四邊形、梯形面積公式時，也是同樣的道理，使用圖形分解、平移等方法，求導出新的面積公式。所以，當學生牢牢掌握了基礎核心知識后，就能夠觸類旁通，很容易就能夠接受新的知識，達到舉一反三、事半功倍的目的。

核心素養對于新時代的社會教育來說有著重要意義，對于學生影響深刻。受傳統的應試教育影響，很多學生的各項能力沒有得到全方面發展，而隨著新課改的不斷深入，核心素養理念可以大大改善傳統教育模式的弊端，促進學生德智體美勞全面發展，為社會培養出具有創新精神、實踐能力強的高素質人才。

【參考文獻】

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