智在課堂慧享閱讀

葉桂珠

摘 要：隨著新課程改革在全國教育界的推廣，對教師教學也提出了更高的要求，也引發了新一輪的教師教學改革。基于智慧學習的教學模式由于非常貼合新課程改革的要求。在小學語文教學中，閱讀教學是其中重要的一個環節，可以幫助學生養成良好的閱讀習慣和提高學生的語言表達和理解能力。但是僅僅依靠課堂的閱讀教學并不能有效滿足學生的需求，因此就需要教師加強對學生課外閱讀進行指導，并有效激發學生對閱讀的興趣，進而強化學生對語文的綜合運用能力。

關鍵詞：小學語文;智慧閱讀;興趣指導

《義務教育語文課程標準》中指出九年義務教育階段的語文課程，重在使學生在學習的過程中獲得語文素養。即不僅要讓學生掌握語文知識，還需要培養學生對語文知識綜合運用的能力。傳統的閱讀教學一般教師都是對學生進行灌輸式教學，逐漸擴大學生對閱讀學習的“枯燥性”，而智慧學習環境下的課外閱讀興趣指導教學作為一種創新的教學方法，將其運用在學生的課外閱讀指導中，不僅有效激發了學生對閱讀學習的興趣，提升學生的語文學科素養，也能有效培養學生對閱讀的能力和對語文知識的綜合運用能力。

一、提供閱讀資源，讓學生“智”享閱讀

課外閱讀對于小學生來說能夠給有效擴寬其知識面，也為其寫作教學奠定扎實的基礎，因此，教師在學生課外閱讀中進行有效的引導具有十分重要的意義。很多時候學生課外閱讀效果不佳的主要原因在于很多學生不能找到適合自己閱讀的資料，或者學生閱讀的相關資料并不能對學生的學習起到促進作用，這時教師就需要通過互聯網為學生收集和整理了更多的課外閱讀資源，如微視頻、圖片以及文字等。學生便能自主在課后進行選擇并閱讀。

在智慧學習環境下，學生逐漸感受到閱讀的魅力，這時教師就需要因勢順導，利用信息技術將學生課外閱讀學習的場景活化開來，進而有效將學生抽象的閱讀場景形象化，讓學生能夠將精力集中到課外閱讀中來，對教師提供的多元化閱讀資料進行充分的涉獵，充分調動了學生對閱讀學習的興趣和積極性。與傳統課外閱讀相比，智慧學習環境下的課外閱讀教師能夠為學生提供更多的閱讀資源，教師及時將自己整理的閱讀資料發放到學生手中，讓學生也能有效利用課外的時間進行積極的閱讀，在興趣的引導下，真正實現“智”享閱讀，學生的閱讀教學能力也會在這個過程中得到提升。

二、拓展課外活動，“慧”心閱讀

小學生受到年齡的限制，在進行閱讀學習時會存在很多的困難，因此也不會將心思放在課外閱讀上，因此教師在組織學生進行課外閱讀時，要充分考慮學生的心理需求并結合現階段學生所能理解和掌握的知識，通過各種形象生動的教學方式對課外閱讀活動進行拓展。

通過角色表演的形式，不但提高了學生的閱讀興趣，還調動了整個課外閱讀的氛圍，激發出學生的積極性和主動性，同時也深入學習到了人物的良好人格和品質。教師在課外閱讀中只作為引導者，而真正閱讀的主體還是學生自己。培養閱讀興趣的主要目的就是讓學生進行主動閱讀，“慧”心閱讀，既是學生用心閱讀的過程，也是學生用心學習的過程，學生通過閱讀可以獲取更多的知識，豐富自己的精神世界，培養了閱讀能力。

三、“智慧”閱讀，強化課內外閱讀銜接

小學生的課外閱讀活動的開展，在很多時候都為學生高效的課堂閱讀教學服務，因此，在進行課外閱讀教學時，教師還需要把握好課堂內外閱讀教學之間的有效銜接，讓學生能夠從不同角度和不同層面去獲取閱讀的相關信息和內容，促進從閱讀中去獲取史料、藝術以及其他學科等內容的感知和體會，讓學生在深度閱讀過程中對其中所包含的情感有所理解。教師能夠在課外閱讀時給學生提供一些推薦書目，讓他們自主閱讀后進行探究思考，隨后進行相互之間的溝通討論，教師必須要堅持站在學生的視角，對小學生的興趣特點、性格愛好等有充分的掌握，同時聯系知識內容促進課外閱讀趣味性的提升，讓更多的學生能夠愛上閱讀，引導其主動參與閱讀活動。

另外，新課程標準語文教材中有很多關于我國名著中節選的內容，教師在教學這部分內容時，為了激起學生閱讀興趣，教師還可以利用自身知識的積累，為學生講述其中有趣或者典型的故事，在整個過程中充分調動學生對課外閱讀的興趣，隨后組織學生對自己在課外閱讀中所產生的心得體會，特別是在智慧學習環境下，教師可以為學生推送更多的與課堂內容有關的課外閱讀資源，讓激發學生閱讀興趣的同時，強化學生對課內外閱讀的有效銜接，促進學生閱讀能力的提升。

四、結束語

綜上所述，對于小學語文課外閱讀教學而言，興趣發揮著非常關鍵的作用。特別是在智慧學習環境下，教師就需要采取積極的措施讓學生對課外閱讀產生興趣，才能夠激發他們的閱讀動力，才可以有效擴展其視野，促進其語文素養的提高，真正實現新課改的目標。

參考文獻：

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