談小學(xué)教導(dǎo)主任教學(xué)工作的有效管理

林秋婷

摘 要：教導(dǎo)處是學(xué)校實(shí)施教學(xué)研究和教學(xué)管理工作的重要職能部門。學(xué)校能否順利運(yùn)行，能否有很高的工作效率，教育教學(xué)質(zhì)量的高低，除校長外，很大程度上決定于教導(dǎo)主任的作用。因此，教導(dǎo)主任工作好壞成為學(xué)校執(zhí)行力強(qiáng)弱的關(guān)鍵。所以，教育界有句俗語叫作：小校長，大教導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué);教學(xué);管理

一、走進(jìn)課堂

小學(xué)的教導(dǎo)主任在學(xué)校的教育教學(xué)管理上不像城區(qū)學(xué)校那樣，分管領(lǐng)導(dǎo)專一化。為此，作為小學(xué)的教導(dǎo)主任，要深入到教育教學(xué)管理中去，最有效的一個(gè)捷徑就是走進(jìn)課堂。帶上你的聽課記錄本，親切地走進(jìn)教師的課堂，用管理者的眼光去聽課，透過課堂教學(xué)現(xiàn)象挖掘其背后潛藏的學(xué)校教育教學(xué)管理問題，從而為逐步改進(jìn)學(xué)校教學(xué)管理提供第一手真實(shí)的依據(jù)。

（一）在課堂教學(xué)中去尋求學(xué)校的辦學(xué)特色和辦學(xué)方向

如果一所學(xué)校在外界看來沒有什么特色和明確的辦學(xué)方向，那這所學(xué)校不是成功的學(xué)校，教導(dǎo)主任也必定不是成功的教導(dǎo)主任。因此，教導(dǎo)主任日常所要思索的就是如何體現(xiàn)本校的教學(xué)特色。尤其是農(nóng)村學(xué)校，要讓自己的辦學(xué)特色和辦學(xué)理念得到別人的認(rèn)可，更是困難重重。那么，課堂作為學(xué)校教育的主陣地，可以提供給教導(dǎo)主任更多的思索空間，關(guān)鍵是教導(dǎo)主任如何在聽課中去發(fā)現(xiàn)。

（二）在課堂教學(xué)中去發(fā)現(xiàn)學(xué)校教育教學(xué)管理制度問題

教導(dǎo)主任的聽課一定要深層次地分析教學(xué)現(xiàn)象和規(guī)律，只有透過課堂教學(xué)現(xiàn)象，才能發(fā)現(xiàn)學(xué)校哪些教學(xué)管理制度是合理的，哪些教學(xué)管理制度還需完善。

我所在學(xué)校教師整體趨于年輕化，他們大多在網(wǎng)上尋找教學(xué)資源，于是，我一邊給對(duì)電腦操作不熟悉的老師上電腦培訓(xùn)課，另一方面我自己著手建設(shè)個(gè)人的工作室，將學(xué)校的一切可以利用的資源全部收放在網(wǎng)站之中，常年積累，這樣不僅給自己的學(xué)校建立了一個(gè)資源庫，還為教師們尋找參考資料提供了一個(gè)平臺(tái)，我將其作為本校校本培訓(xùn)和校本教研的一個(gè)特色來管理、來挖掘。

二、帶頭教研，帶動(dòng)教風(fēng)

校本教研作為一個(gè)新生兒，自90年代末提出到現(xiàn)在，經(jīng)過艱難的發(fā)展歷程，已逐步為更多的人所認(rèn)同。校本教研在學(xué)校教學(xué)管理及提高教學(xué)質(zhì)量中所發(fā)揮的作用越來越被更多的教導(dǎo)主任所看重。

如今，校本教研在我們學(xué)校已經(jīng)起步。學(xué)校教導(dǎo)主任帶好頭，親自動(dòng)手搞教研。當(dāng)教師們還在為教研如何才能入門而大傷腦筋時(shí)，作為小學(xué)的教導(dǎo)主任已用自己的行動(dòng)來證明和指導(dǎo)教師們?nèi)绾尉鸵粋€(gè)教學(xué)問題開展小課題研究和行動(dòng)研究。

三、在教師的心靈上去運(yùn)作管理，真正體現(xiàn)以人為本

（一）既要做得好，也要說得好。加大宣傳，走向外界

當(dāng)今這個(gè)時(shí)代，甘醇的美酒到處都是。酒香不怕巷子深的觀念已經(jīng)落后。因此，就學(xué)校發(fā)展而言，本校在教學(xué)管理上有什么長處或者成功之處，教導(dǎo)主任要考慮跟外界多交流。既要做得好，也要說得好。加大宣傳，走向外界。不被發(fā)現(xiàn)、不被雕琢的玉，只是一塊石頭而已。同時(shí)，當(dāng)你在將自己教學(xué)管理方面的東西向外界宣傳的同時(shí)，你也在做更進(jìn)一步的改進(jìn)，這實(shí)際上就是一種新的發(fā)展觀。

（二）小學(xué)的教導(dǎo)主任要有敢創(chuàng)名校的勇氣，用可持續(xù)的科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)教學(xué)管理

當(dāng)天時(shí)、地利、人和都相對(duì)具備時(shí)，小學(xué)的教導(dǎo)主任要真正管理好一所學(xué)校的教學(xué)工作，就要站得高、看得遠(yuǎn)，要有敢創(chuàng)名校的勇氣。為此，小學(xué)的教導(dǎo)主任不能故步自封，做井底之蛙，而要放眼校外，立足發(fā)展。在教學(xué)管理中一切都要為創(chuàng)名校而做好準(zhǔn)備。用可持續(xù)的科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)教學(xué)管理。就縱向而言，當(dāng)一年級(jí)的學(xué)生入學(xué)后，就要構(gòu)思六年教育計(jì)劃。就橫向而言，如果有多個(gè)教學(xué)點(diǎn)，那么各教學(xué)點(diǎn)之間要形成對(duì)比，要形成一個(gè)系統(tǒng)的競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制;放眼全市，更要去尋找自己學(xué)校與兄弟學(xué)校的差距在哪里，有多大的差距，做教導(dǎo)主任的都要清楚，要思考。

四、在教育教學(xué)目標(biāo)實(shí)施中，當(dāng)好參謀者、調(diào)度者、督導(dǎo)者的角色。

（一）教導(dǎo)主任在決策中起傳遞信息作用，是參謀者

從工作計(jì)劃的制定看，要根據(jù)過去的情況和上級(jí)要求提出新的設(shè)想，作為決策的依據(jù);要協(xié)助校長深入群眾聽取師生意見，作為決策的基礎(chǔ);還要提供、整理各種工作信息，作為決策的參考。從計(jì)劃的修訂看，要向校長提供實(shí)施的正反兩方面的情況，并作調(diào)查研究，修正計(jì)劃，減少偏差和失誤。最后還要做好總結(jié)，積累資料，為以后的決策提供借鑒。

（二）教導(dǎo)主任在目標(biāo)實(shí)現(xiàn)上起糾偏固本的指向作用，是督導(dǎo)者

要全面貫徹教育方針，落實(shí)課程計(jì)劃，實(shí)施素質(zhì)教育，確保教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。一要抓督導(dǎo)，督促各教研組和教師制定工作計(jì)劃，定期檢查執(zhí)行情況，期末搞好總結(jié)交流。二要抓評(píng)估，對(duì)教研組的工作，教師的教學(xué)態(tài)度、能力、效果等進(jìn)行評(píng)價(jià)，肯定成績，糾正偏差，根據(jù)績效評(píng)比表彰。三要抓指導(dǎo)，幫助教師提高政治素養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力，增強(qiáng)教書育人的事業(yè)心和責(zé)任感，激勵(lì)他們?yōu)榻逃聵I(yè)建功立業(yè)。

（三）教導(dǎo)主任在執(zhí)行中起組織作用，是調(diào)度者

一是常規(guī)調(diào)度，根據(jù)總體安排制定工作計(jì)劃，分步貫徹落實(shí)，并調(diào)度人力、物力組織實(shí)施，使決策變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。二是臨時(shí)調(diào)度，即隨機(jī)管理，如上級(jí)臨時(shí)檢查、教師病事假或突發(fā)事件，都要緊急調(diào)度。這就要求教導(dǎo)主任有較強(qiáng)的應(yīng)變能力，善于當(dāng)機(jī)立斷。