高中音樂教學中學生樂感及鑒賞能力的培養策略

郭麗萍

摘 要：隨著高中音樂教育事業的持續快速發展，對音樂教學整體質量與效果提出了更高要求，如何提高學生樂感與鑒賞能力成為一項焦點課題。基于此，本文首先介紹了培養樂感及鑒賞能力的重要性，分析了當前高中音樂教學現狀及存在問題，并結合相關實踐經驗，分別從培養學生音樂鑒賞學習興趣等多個角度與方面，提出了高中音樂教學中培養學生樂感及鑒賞能力的有效策略，闡述了個人對此的幾點淺見，望對高中音樂教學相關工作實踐有所裨益。

關鍵詞：音樂教學;音樂樂感;鑒賞能力;培養提升

音樂教學是高中教育階段教學體系的重要構成要素，對于激發學生音樂興趣，培養音樂綜合素養，提高對經典音樂作品的欣賞能力具有關鍵作用。當前形勢下，必須宏觀審視高中音樂教學現狀及存在問題，精準把握培養學生樂感及鑒賞能力的核心要義，切實提高高中音樂教學質量。本文就此展開了探討。

一、培養樂感及鑒賞能力的重要性

對學生樂感及鑒賞能力的培養，是高中音樂教學過程中的關鍵內容，是塑造高中生音樂情操的重要路徑，是新時期高中階段音樂教學的迫切需求。長期以來，教育主管部門高度重視高中音樂教學中學生樂感與鑒賞能力的培養，在教學制度制定、教學過程控制、教學效果評價等方面制定并實施了一系列重大方針政策，為高質高效地開展高中音樂教學提供了基本遵循與方向引導，在高中音樂教學領域取得了令人矚目的現實成就，為新時期開辟高中音樂教學新路徑注入了強大動力與活力。盡管如此，受主客觀等多方面要素的影響，當前高中音樂教學實踐中依舊存在諸多短板與不足，阻礙著學生樂感與鑒賞能力培養效果的優化提升，不利于實現高中音樂教學的可持續發展。上述背景下，深入探討高中音樂教學中學生樂感及鑒賞能力的培養問題，具有極為深刻的現實意義。

二、當前高中音樂教學現狀及存在問題分析

（一）音樂教師教學理念更新滯后，漠視樂感及鑒賞能力的培養

在高中音樂教學過程中，音樂教師始終扮演著不可替代的關鍵角色，是制定音樂教學計劃，落實音樂教學責任的直接實施者與操作者，其綜合素養的高低與學生樂感與鑒賞能力的培養密切相關。縱觀當前高中音樂教學實際，普遍存在著音樂教師教育教學理念更新滯后，漠視對學生樂感與鑒賞能力的培養等共性問題，阻礙著音樂教學效果的優化提升。部分高中音樂教師依舊沿襲傳統保守陳舊的教學思維模式與行為方法，僵化固化的教學方式根深蒂固，無法引導學生形成良好的樂感與鑒賞能力。

（二）音樂教學手段單一，樂感及鑒賞能力的培養效果不佳

現代科學技術的快速發展，為高中音樂教學提供了更為豐富的技術手段，使廣大高中音樂教師在教學工具與方法方面具備了更大的選擇余地，使傳統模式下難以完成的樂感與鑒賞能力培養任務具備了更大的可行性。時間表明，部分高中音樂教學過程未能采用現代信息化、多樣化的教學手段，教學方法千篇一律，教學過程枯燥乏味，更多停留在樂理知識與發聲練習教學等層面，無法使學生深切感受到音樂的本質與魅力。

（三）音樂鑒賞作品過于普遍，缺乏創新

經典而優秀的音樂鑒賞作品是培養學生樂感與音樂鑒賞能力的重要載體與工具，必須注重在優秀音樂作品的海洋中挖掘更加符合高中生實際的音樂作品。從當前現狀來看，部分高中音樂教學過程長時間停留在課本教學范圍內，教學層次較低，學生對鑒賞作品缺乏新鮮感，無法滿足學生在音樂鑒賞方面的強烈求知欲，久而久之挫傷音樂學習積極性。

三、高中音樂教學中培養學生樂感及鑒賞能力的有效策略探討

（一）培養高中生音樂樂感與鑒賞學習興趣

為有效提高高中音樂教學總體成效，提升學生樂感與鑒賞能力，必須注重培養學生對音樂學習的濃厚興趣，使其對音樂樂感與鑒賞能力產生強烈渴求。要摒棄傳統保守陳舊的音樂教學模式，突破僵化固化教學行為方法的桎梏，牢固樹立新形勢下高中音樂教學的新思維與新理念。要尊重高中生在樂理知識掌握、聲樂水平、基礎能力等方面的差異，因材施教，使學生在高中音樂課堂教學中占據主動性地位，為激發樂感與鑒賞能力興趣奠定基礎。例如，欣賞介紹約德爾山歌時，先播放美國音樂劇與電影《音樂之聲》中的插曲《孤獨的牧羊人》，女教師瑪利亞帶著孩子們表演木偶戲時唱的歌，這首歌具有瑞士約德爾山歌特有的風格，歌曲節奏密集、襯詞多，幽默而風趣，營造了良好的學習氛圍，激發了學生對約德爾山歌的學習興趣。

（二）積極引入現代信息技術，豐富音樂教學手段

積極引入現代信息化教學技術，將信息化理念融入到高中音樂教學全過程，通過視頻、音頻、圖像等方式向學生展示音樂作品的形成背景、音樂家的個人經歷、音樂技巧等，使學生更加直觀形象地掌握樂感音律。借助于信息教學方法，教師還可在海量的音樂教學資源中尋找到最為符合高中生學習實際的經典優秀音樂作品，在聽覺訓練法和視唱訓練法等教學過程中，提高對音樂作品的感知與辨識能力，形成系統性的音樂素養。例如，欣賞《在鐘表店里》這首作品時，用多媒體出示鐘表店各種各樣的表，琳瑯滿目，工人們在緊張地工作著。音樂響起，讓學生有一個想象的空間，仿佛走進鐘表的世界，完全沉浸在這個氛圍中產生遐想，感受樂曲的意境，激發學生欣賞樂曲的欲望并產生共鳴。

（三）運用多元化教學方法，優化音樂教學過程

要強化視唱練耳教學，以視聽與視唱、聽覺訓練為基本載體與路徑，制定詳細可行的課堂教學方案，運用多元化的音樂教學手法，實施更加系統、更加全面的視唱練耳教學。根據高中生音樂素養之間的個體化差異與不同，在教學方法方面做出適當調整，使整個音樂教學過程符合高中音樂教學基本規律。應有效指導音樂節奏教學，指導學生聽單音、分辨單音音準和音高，結合音樂作品的形成背景，感悟其中情感。可訓練學生記憶旋律短句，模唱內容，由易到難，再引導學生充分發揮想象力，對聽覺進行鏈接式訓練。例如教唱《槐花幾時開》，讓學生體驗，仿佛置身于空曠的山上，節奏、音高、音量的處理，使學生產生想象，在練習中自主獨立思考，產生良好的情緒效應。

（四）創設積極活躍的課堂氛圍，強化師生溝通交流

積極活潑的課堂氛圍有助于更好地吸引學生參與到課堂教學中來。因此，應結合高中音樂教學計劃，創設輕松愉悅、積極活潑的音樂課堂教學氣氛，使學生在融洽的課堂氛圍中沉浸在優秀音樂作品的海洋中。同時，師生溝通與交流也是高中音樂教學的關鍵構成內容，這有助于音樂教師了解學生欲望與需求，進而有針對性地調整與改進后期教學方法。可將高中音樂教學與日常學習生活聯系起來，采用生活化教學手段，開展小組合作與探究，將對優秀音樂作品產生的個人感悟與其他同學進行分享，不斷強化提升學生的鑒賞能力。

四、結束語

綜上所述，受教學模式、教學理念、音樂素養等方面要素的影響，當前高中音樂教學樂感與鑒賞能力培養中依舊存在諸多薄弱環節，制約著高中音樂教學效果的優化提升。因此，高中音樂教師應該從音樂教學實際需求出發，充分遵循樂感與鑒賞能力培養的基本規律，創新思維方式方法，引導學生更高效地獲得音樂樂感，提升對經典音樂的鑒賞能力，為推動高中音樂教學工作再上新臺階，實現音樂教學新跨越奠定堅實基礎。

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