素質教育背景下構建高效小學語文課堂的策略分析

李洪娟

摘 要：隨著人類文明的進步，人們對教育問題的關注度越來越高，尤其是對小學教育的關注程度。小學是一個人學習生涯中的起始階段，也是生活習慣、學習習慣養成的關鍵階段，良好的教學方法是提高學生綜合素質的基本前提，是提高小學生語文閱讀能力、寫作能力、口語表達能力和交流能力的重要途徑，如何在素質教育背景下構建高效小學語文課堂是每一位教育工作者值得思考的問題，基于此本文就以上內容提出了幾點建議并做出以下分析。

關鍵詞：素質教育;高效課堂;小學語文;有效策略;重要性

素質教育一直以來都是我國教育體制改革的重要內容，在新課改中也對各個年級的素質教育明確了教育要求，在語文教學中滲透素質教育有利于促進小學生的個性發展和社會屬性的養成，與應試教育理念截然相反卻不獨立存在。改革開放以來，我國將素質教學滲透到九年義務教育當中并將其作為重要的教育目標，致力于提高社會公民的整體素養，因此教育背景下如何實現高效課堂的構建和二者的有機融合是目前亟待解決的教育問題。

一、素質教育背景下構建高效小學語文課堂的必要性

首先語文教學是提升小學生語言表達能力的重要途徑。小學生對于任何事物都具有強烈的好奇心，周邊環境對于學習性格的養成具有潛移默化的影響，而老師的教學語言正無時不刻的對學生產生深遠的影響，而語文作為一門重要的語言學科，在認字以及閱讀過程中會潛移默化的促使其口語交際能力得到提升，對日后初中階段、高中階段乃至大學都具有深遠的影響。其次，語文是最能體現中華民族歷史文化的學科，在古詩和文字的學習中能夠充分的體現出中華文化的博大精深。因此構建高效小學語文課堂也是優秀民族文化傳承的重要途徑，是學生深入了解中國歷史文化的橋梁。

二、素質教育背景下構建高效小學語文課堂的策略分析

（一）做好課前備課工作，開展教學活動

素質教育在九年義務教育中注重的是對學生素質的提高，在小學階主要致力于培養小學生的自尊心，小學語文教師需做到對每一位學生個體的尊重，摒棄差別對待，激發學生在學生中的主動性。基于此，要想建立高效小學語文課堂就要從學生角度出發，創新教師自身的教學理念，設計教學環節，營造獨立自由的學習氛圍。

例如在開展《養成好習慣》教學之前，教師可以通過提問來引入本節課所要學習的知識，例如：“在以下幾種習慣中哪些是好的習慣，哪些是壞的習慣呢？”設計提問環節時要注意與小學生的認知規律相符。之后設計相關學習活動，讓學生能夠正確區分好習慣和壞習慣，引導小學生樹立正確的價值觀，有助于學生良好學習習慣的養成，良好習慣的養成同時也是素質教育的重要體現，為小學生之后的學習道路奠定基礎。

（二）豐富創新語文教學模式，激發學生的學習興趣

俗話說：“興趣是一個人最好的老師”，要想長久堅持一件事就要具備充足的興趣。由于小學生在學習中自律性較差，在有效的課堂時間內無法集中精神，使得語文教學難以開展。基于以上語文教學過程中遇到的問題教師應該對自身的教學模式進行反思，針對教學漏洞查漏補缺，并制定全新的適合小學生身心特點的語文教學方案，有的放矢的開展興趣教學。

例如在進行《風箏》一課的教學中，可以通過播放相關音樂來引入教學內容，例如《三月三》等，先激發其學生對本節課學習內容的興趣，引入課本知識，其次可以通過多媒體展示風箏圖片，讓學生更加直觀的感受到風箏的優美之處。其次譬如在《愛國詩人屈原》一課的教學當中，教師可以通過布置作業讓學生去了解屈原的事跡，引導學生利用互聯網查詢有關資料，針對端午節的由來寫一篇短文，了解了相關內容在課上學習的過程中能夠使學生更加的自信，激發學習動力。

（三）培養學生自主學習、協同合作的能力

在傳統小學語文教學中教師忽視了學生在學習過程中的主體作用，一味的沿用單項知識灌輸的教學模式，使得小學生在學習中過于被動，從一定程度上抑制了小學生想象力和創造力的啟蒙與發散。另一方面這種教學模式也會在無形中增加教師的工作任務，影響了教學效果，基于此以上問題小學語文教師要想構建高效課堂，就要改變自身的教學理念，提高小學生的自主學習能力和同學間的協同合作能力。對此教師可以采取分組教學方法，將學生均分為幾組，讓學生就某一閱讀文章的中心思想進行討論，在討論的過程中教師予以一定的指引，通過組內的合作最終找到課文的中心思想，構建小學語文高效課堂，提高課上學習效率，拉近同學與同學之間、同學與教師之間的關系，營造和諧輕松的學習氛圍。

三、結束語

總之，素質教育背景下構建小學語文高效課堂對于學習以后的學習道路具有關鍵性作用，教師應該從小學生的行為心理特點和喜好出發，提高小學生在語文學習過程中的自主學習能力，給學生留夠充足的空間，發揮小學生的想象力與創造力，在語文教學中提升綜合素質，為以后進入社會奠定基礎。

參考文獻：

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