預測驗證，提升整本書閱讀教學效果

吳志宏

【摘? 要】在指導學生閱讀整本書的時候，為了讓學生提升閱讀效果，教師要積極指導他們展開預測，并在后續閱讀中驗證自己的猜測。結合封面預測人物情節，結合首尾預測情節發展，結合伏筆預測事情走向，這些方法都有助于學生更好地展開整本書閱讀。

【關鍵詞】預測;整本書閱讀;小學語文

《語文課程標準》提出教師要引導學生“多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”。整本書閱讀在語文教學中十分重要，能很好地提升學生的閱讀量，促使他們掌握閱讀方法，養成勤于閱讀的好習慣。但是在教學中卻常常發現學生的閱讀方法比較單一，很少在閱讀過程中猜測故事后續發展，這影響了他們的閱讀效率。教師要針對這種問題，引導學生了解如何預測，進而提升他們整本書閱讀的效果。

一、細看封面，預測人物情節

在小學閱讀教學中，教師常常鼓勵學生閱讀繪本故事，這類書籍往往有著色彩繽紛的封面。所以教師要鼓勵學生仔細觀看封面，嘗試挖掘出和人物、情節有關的信息。在此過程中首先要看看封面上的主體人物是誰，其次觀察他們的周圍還有什么事物，觀察他們的表情、動作具有什么特點，最后結合觀察到的一切推測這個故事可能怎樣發展。

學習《在牛肚子里旅行》后，教師鼓勵學生閱讀其他和動物有關的故事，如選擇《我有友情要出租》這個繪本，引導學生展開整本書閱讀，嘗試先觀察一下繪本的封面，看看上面主要畫的是什么人物。如有學生提出：“封面上畫著一只猩猩的臉。”教師再引導學生觀察其中的細節部分，看看還有哪些事物。如有學生提出：“我還看到兩個小朋友，一個騎在木馬上，另一個爬在樹上。”教師又鼓勵學生關注一下猩猩的表情，揣測一下它此時的心情。如有學生提出：“我覺得它的眼神看上去很失望，似乎是要哭了。”教師鼓勵學生在這些信息的基礎上展開預測，說說該作品可能講述什么內容。如有學生嘗試預測：“我覺得可能講的是一只猩猩感到很孤單，想要找好朋友，于是它就出租了自己的友情，有很多小朋友都來和它玩耍，但是因為是出租的友情，所以不能長久，最終讓猩猩很失望。”學生展開閱讀，看看是否符合自己的猜想。

在閱讀之前先觀察封面，分析封面的細節，能讓學生初步推測作品的內容是什么。此后再展開閱讀，他們就能驗證自己的想法。這是一個探秘的過程，能很好地激發學生的閱讀興趣，他們會更積極主動地展開挖掘。

二、首尾對讀，預測曲折發展

在整本書閱讀中，教師常常發現學生從頭讀到尾，很少跳過中間的部分，學生的家長也常常教育孩子要“有始有終”，但是實際上，只閱讀首尾部分，然后推測中間情節，是一種很好的閱讀方法。在推測后，學生展開對比閱讀，看看書本如何曲折地推進情節發展，這樣他們便對如何寫出一波三折的故事有了一定的了解。

學習《我們家的男子漢》后，教師鼓勵學生閱讀其他展現兒童生活的作品，如《窗邊的小豆豆》就是其中的經典作品。教師鼓勵學生先閱讀作品的開頭和結尾，看看寫的是什么。如有學生總結：“這本書開頭寫的小豆豆因為淘氣，被原來的學校退學了，來到了巴學院。小林校長卻認為小豆豆是一個好孩子。最后的結局是小豆豆真的變成了一個乖孩子。”教師鼓勵學生猜想一下中間會發生怎樣的故事。有學生提出了自己的整體構想：“小豆豆必然做了很多錯事，但是校長卻絲毫都不介意，還是鼓勵小豆豆，最終感動了小豆豆。”教師再鼓勵學生設想一下有什么細節。如有學生猜測提出：“比如說小豆豆會在擦窗的時候將玻璃弄碎，但是校長卻不介意，反而表揚小豆豆主動擦窗，是勤勞的孩子。”教師鼓勵學生展開后續閱讀，看看作者如何展開故事。

有的時候，學生的想法十分離奇，他們推測的內容和書本原來的內容大相徑庭。教師要利用這個機會，引導學生結合自己的想法展開創作。這樣就能將讀寫結合的活動也融入到整本書閱讀中，能提高學生的綜合能力。

三、發現伏筆，預測事件走向

不少學生在整本書閱讀時很少停下來想想，教師要引導學生在發現伏筆的地方停下來，預測一下故事后續會如何發展。這樣能讓學生一邊閱讀一邊思考，他們對故事的后續發展也有了更深刻的認識。

學習了《貓》等和動物有關的課文后，教師鼓勵學生在課后閱讀兒童讀物《狼王夢》，在此過程中，引導他們結合伏筆處進行預測，看看故事后續會如何發展。如：“紫嵐想要黑仔繼承黑桑的遺愿，推翻現在的狼王，所以就開始訓練黑仔，在別的小狼還沒有出洞的時候就讓它出洞。你覺得后續會如何發展呢？”有學生嘗試猜想：“黑仔一定會成長得比其他狼快，最終成為狼王的。”但是在后續閱讀中，學生卻發現故事沒有按照自己的設想發展下去，黑仔非但沒有成為狼王，反而還因為過早馳騁在草原上而被金雕叼走吃掉。通過這樣的后續發展，學生認識到了動物世界的殘酷，再預測藍魂兒的自信會讓劇情有怎樣的發展時，他們就會意識到這其實也是一個弱點，不會過分樂觀地進行預測，預測效果更好。

教師要鼓勵學生在預測后繼續深入思考，說說伏筆在文章中的作用是什么，并對比分析自己的作品中是否有伏筆，嘗試修改作文，添加伏筆。這樣學生不僅能讀懂作品，更能掌握相關的寫作方法。

預測是人們根據已知的經驗或知識，預先推斷事物未來發展狀況的一種活動。將預測和學生的整本書閱讀結合起來，能讓他們激發閱讀興趣，同時也能提高閱讀效率，有助于促使學生形成可持續發展的閱讀品質。

【參考文獻】

郭于平.小學語文閱讀理解方法指導策略探討[J]. 課外語文. 2019 （34）