淺析語文教學中德育教育的滲透

孫軍 何會瓊

摘? 要：隨著新課改政策的持續推進，語文課堂的教學要求也在逐漸提高，教師不但應注重對學生進行語文知識與綜合素養提升，還需要重點提高學生的德育水平與道德素養。這就要求語文教師在日常教學中應充分滲透思想政治教育與道德情操教育，致力于學生德育水平的提升工作。因此文章主要分析德育教育在語文教育課堂中的問題，并結合語文教學特點與學生能力提出提高語文課堂中的德育教學水平的有效策略，以此提高語文課堂的教學效率，推動語文課堂的現代化發展進程。

關鍵詞：語文教學;德育滲透;德育素養;有效策略

語文課程是教學課程中的重要的科目，對于義培養學生的思想道德素養與道德水平更是有著極為重要的作用。新課改內容中明確指出語文課堂應注重學生高尚的道德情操與德育水平的培養工作，養成學生科學正確的價值觀與人生態度。因此，德育教育應該作為語文教育教學活動中的一部分，在語文課堂中無形的滲透德育教育，提高語文課堂的教學效率，促進學生語文素養與德育水平的綜合提高。

1德育教育在語文教育課堂中的問題

1.1家長與教師將考試成績作為參考依據

學生在學習過程中會面臨升學的壓力，而升學的選擇權則是將學生的學習成績決定的，語文科目在學生的學習生涯中占據著極為重要的地位，但是大多數家長與教師對語文科目的認知和理解較為片面，忽略了語文活動中德育教育的必要性和重要性，而只看重學生的學生的學習成績與學校的升學率，因此在語文學習中只注重學生對語文基本內容的掌握和運用，刻板的進行教育教學活動和高頻率的學習語文學科內容導致德育內容在語文課堂中的占比極低，使得學生的德育得不到培養和提高。

1.2未正確認識到德育教育的重要性

學生是通過國家考試的結果進行選擇自己的學習機會的，由于改革開放之至今教師、家長和學生對德育教育沒有一個很好的認識和理解所以德育教育一直很難開展，對于學生而言，自身對價值觀和世界觀的了解和認知都僅僅是依靠自己的感覺和感受，因為在學校的日常生活中德育活動基本屬于缺失的狀態，即使在主要學習科目中教師也不會過多的開展德育教育活動，對于學生來說德育教育資源則是少之又少，這也導致了邁出校門的很多學生雖然已經掌握足夠多的知識技能，但是因為自身存在諸多的問題，很難推動社會的經濟發展和人文進步，主要是因為自身道德修養不高，漸漸地儼然成為危害國家和社會的惡性循環，所以不管是對于教師、家長和學生自己都應該及早的發現這一現象，認識到事情發展的嚴重性，積極并主動的去了解德育教育的重要性。

2.在語文課堂中滲透德育教育的有效策略

2.1利用閱讀理解，加深學生對德育教育的理解

語文課文中時都會有大量精美的文章出現，這對于開展德育教育十分有利，學生在教育教學活動中能夠積極主動地通過閱讀文章樹立自身良好的道德品質和美好的情感表達，教師在教育教學活動時培養學生自主學習閱讀的習慣，在這樣的基礎上讓學生去尋找發現文章中蘊藏的道德品質和高尚情操，鼓勵學生在閱讀文章的同時積極去思考問題，但是大多數學生的閱讀理解的能力有限，這需要教師積極地去引導，幫助學生設立自己閱讀的目標，培養學生自身明辨是非的能力，利用閱讀的方式不僅提高了語文的學習效率，還能夠加強對學生的德育滲透，幫助學生積累大量的學習知識與經驗，提升學生們的道德水平與德育素養。

2.2提高教師品德素養與教學能力

教育的本身就是不斷的學習和傳授，教師不僅要傳播知識的魅力，更要讓學生得到全面的發展，要讓學生的思想道德和行為習慣貫穿學生的一日生活，以便在今后的發展中起到潛移默化的作用，所以此時此刻的德育教育變得十分重要，教師對學生較好德育教育的引導，能夠讓學生持續不斷的走向好的趨勢，從而影響學生的人生價值觀和世界觀，在此的基礎上教師的品德更為重要。比如在教育教學活動中教師針對學生犯下的錯誤行為習慣，只是一味的責罰，肯定會傷害學生的自尊性，讓學生失去自信心，這樣的教育只會是愈演愈烈變為惡性循環，如果在同樣的事情上，教師能夠幫助學生認識到對與錯，幫助學生積極地去改正，將德育教育一點一滴的滲透到教育教學活動中去必定會事半功倍，只有這樣學生才能積極地發現自己的過錯，反思自身的行為并積極改正，因此教師的言談舉止對于學生來說能夠起到言傳身教的作用，所以提高教師自身的品德素養與教學能力極為重要。

2.3營造良好的德育氛圍

語文活動中不僅有勵志故事也有較多的優美文章，作為教師可以將德育教育設計安排在教育教學活動中，以此與學生共同構建積極向上的課堂氛圍，學生在各項學習中往往會出現極大的好奇心和學習興趣，教師就可以在活動中穿插關于德育教育的互動或者游戲，引起學生對德育的學習積極性，也可以利用學生課外讀物將德育教育進行相結合，在不知不覺中為學生塑造良好的道德品質。當然良好道德品質的養成并非一朝一夕，需要教師對學生進行長期且緩慢的教育，因此教師就要一直為學生樹立良好的言談舉止行為，營造良好的德育氛圍，才能夠為學生建設正確的人生價值觀和人生世界觀。

2.4利用多種語文教育形式，進行德育教育

教師可以帶領學生進行實踐活動，利用這樣的活動讓學生更真實地感受到提高思想品質的重要性，在活動中讓學生能夠更直觀和直接的形式去發現在身邊對與錯的事情，感受德育教育對自己的重要性，例如在開展關于紅色愛國故事的語文活動時，教師可以帶領學生參觀人民解放軍的部隊，感受解放軍的辛苦，提升自己的愛國情懷，活動過后鼓勵學生運用寫作記錄的多種方式，同時提高學生的寫作水平。教師還可以組織學生進行寫春聯、剪窗花等多種活動，從而幫助學生了解中華優秀傳統文化，提高學生的德育素養與綜合能力。

結束語

德育素養是學生在社會工作與立足的重要能力，因此教師應加強對學生德育水平的培養工作。在語文的教育教學活動中，教師應該巧妙運用教學設計和資源，將德育教育活動與語文活動緊密聯系在一起，從而促進學生的德智體美勞多方面的發展，提高學生的德育水平。

參考文獻

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[3]? 彭麗芳. 淺談語文教學中如何滲透德育教育[J]. 現代教育科學：教學研究，2011（4）：82-82.

作者簡介：孫軍（1973年6月6日），男，漢族，重慶豐都人，重慶教育學院畢業，27年一直從事語文教育教學工作和教學研究！取得顯著成績！

何會瓊（1974年6月25日）女，漢族、重慶市豐都人，重慶教育學院畢業，多年從事語文教育教學工作和教學研究！成績顯著！