小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)下的課堂創(chuàng)新實踐探討

摘要：近年來隨著我國教育的深化改革，核心素養(yǎng)成為了當(dāng)前學(xué)生教育的主要目標(biāo)，在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅要引導(dǎo)學(xué)生形成對學(xué)習(xí)的認知，幫助學(xué)生扎實數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，還要促進小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，實現(xiàn)促進學(xué)生全面發(fā)展的教育初衷。本文從小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的意義入手，探討了核心素養(yǎng)下的課堂創(chuàng)新實踐，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);課堂創(chuàng)新;實踐策略

一、培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的意義

（1）激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，教師要幫助學(xué)生打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，讓學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)認知，由于小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，大部分學(xué)生的好奇心較強，容易受到新鮮事物的吸引，因此很難在課堂中長時間的集中注意力，加之?dāng)?shù)學(xué)知識抽象復(fù)雜，對于小學(xué)生來說學(xué)習(xí)起來較為困難，導(dǎo)致許多學(xué)生對數(shù)學(xué)提不起學(xué)習(xí)興趣。而核心素養(yǎng)強調(diào)要以學(xué)生為主體，在進行具體的教學(xué)時，教師會綜合考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況，開展多樣化的教學(xué)活動，進而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

（2）提高學(xué)生的綜合能力。培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，不僅要讓學(xué)生學(xué)會數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，還要引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)技巧，通過實踐活動活躍學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生能夠直觀的學(xué)習(xí)抽象的數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，以此來確保小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。此外，教師還會利用教學(xué)活動，為學(xué)生營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中進行知識的掌握和精進，進一步提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的綜合能力【1】。

（3）促進理論知識與實踐活動緊密的結(jié)合。數(shù)學(xué)學(xué)科的理論性較強，其中一些數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的生活相關(guān)聯(lián)，因此理論知識與實踐活動的緊密結(jié)合，能夠促進課堂教學(xué)效率的提升，對培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)意義重大。受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，教師將理論知識作為教學(xué)的主要內(nèi)容，沒有組織多樣化的數(shù)學(xué)實踐活動，導(dǎo)致學(xué)生對理論知識的掌握不夠扎實，在數(shù)學(xué)教學(xué)中融入核心素養(yǎng)教學(xué)理念，將理論知識與實踐活動緊密的結(jié)合在一起，學(xué)生能夠從實踐活動中驗證理論知識，增強學(xué)生對理論知識的理解，對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率意義重大。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)下的課堂創(chuàng)新實踐策略

（1）改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式。數(shù)學(xué)學(xué)科本身就具有復(fù)雜和抽象的特點，涉及了很多數(shù)學(xué)公式，學(xué)會利用這些數(shù)學(xué)公式能夠幫助學(xué)生快速解題，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。但是受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教師更傾向于學(xué)生的“死記硬背”，培養(yǎng)學(xué)生“套用”公式的能力，沒有更深入的幫助學(xué)生理解公式的來源，大部分學(xué)生都不了解公式的推導(dǎo)過程，這就導(dǎo)致當(dāng)他們遇到稍微需要變形的題時，不能快速形成解題思路，不利于學(xué)生活躍思維【2】。教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，在教學(xué)過程中幫助學(xué)生養(yǎng)成活躍的思維方式，讓學(xué)生能夠從不同的角度看待問題，形成多樣化的解題思路。

（2）開展情境教學(xué)。情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用廣泛，并取得了顯著的效果，對于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)有很大的促進作用。教師要將情境教學(xué)進行延伸，根據(jù)教學(xué)中的具體內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生快速進入到教師創(chuàng)設(shè)的問題情境中，并且在問題情境中進行自主探究，有利于幫助學(xué)生提高質(zhì)疑能力，讓學(xué)生能夠掌握多樣化的解題思路，活躍學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。例如在“分數(shù)”的相關(guān)知識時，教師要提前讓學(xué)生準(zhǔn)備好紙片、小棒和水彩筆等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的輔助工具，利用多媒體教學(xué)帶領(lǐng)學(xué)生了解分數(shù)的概念和基礎(chǔ)的表示方法，創(chuàng)設(shè)：“大家試著分一分手中的紙片，說出每份占你全部紙片的幾分之幾？”的問題情境，讓學(xué)生進行自主探究，用這種方式幫助學(xué)生構(gòu)建對分數(shù)的認知，讓他們在探究過程中明白分數(shù)表示的是部分與整體相互依存的數(shù)量關(guān)系，進而提高課堂教學(xué)的有效性。

（3）利用實踐活動鍛煉學(xué)生解決問題的能力。眾所周知，小學(xué)的數(shù)學(xué)知識與我們的生活練習(xí)緊密，對學(xué)生進行數(shù)學(xué)教育的主要目的就是幫助學(xué)生解決一些生活中遇到的問題，達到學(xué)以致用的目的，所以教師要利用教學(xué)活動，鍛煉學(xué)生解決問題的能力，需要注意的是組織的教學(xué)活動要貼近學(xué)生的生活實際，讓學(xué)生養(yǎng)成運用數(shù)學(xué)知識看待生活問題的習(xí)慣，能夠有效的促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升【3】。例如，在學(xué)習(xí)“三角形的特性”時，教師要引導(dǎo)學(xué)生畫出一個三角形，并讓學(xué)生共同探究三角形的特征，通過觀察學(xué)生會發(fā)現(xiàn)三角形具有三個頂點、三條邊、三個角，然后準(zhǔn)備一把壞椅子，開展“拯救壞椅子”的實踐活動，讓學(xué)生利用現(xiàn)有工具加固椅子，學(xué)生在實踐活動中通過動手實踐會明白三角形具有穩(wěn)定性，可以在凳子腿之間斜著插入一根木棍，呈現(xiàn)一個三角形，進行椅子加固。利用這一方法進行長時間的引導(dǎo)，就會實現(xiàn)學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo)。

（4）提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。良好的數(shù)學(xué)思維能力是學(xué)生學(xué)習(xí)需要具備的基礎(chǔ)能力，有助于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，降低學(xué)習(xí)的難度，在對數(shù)學(xué)問題進行探究和解決的過程中，學(xué)生能夠探索出數(shù)學(xué)知識的規(guī)律，從中找到符合自己的學(xué)習(xí)方法，建立一套完整的知識框架，有利于學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。例如，在學(xué)習(xí)“四則運算法則”時，有這樣一道題：“麗麗在看一本書，第一天看到15頁，第二天看了20頁，這本書共有70頁，問麗麗還有多少頁沒看？”，其中“看到”和“看了”并不是一個意思，容易混淆學(xué)生的思維，教師要引導(dǎo)學(xué)生自習(xí)閱讀題干，避免落入題干的“陷阱”，學(xué)生自然也就會從直觀的思維逐漸過渡到抽象的思維，進而促進核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

綜上所述，教師要認識到數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)意義，從現(xiàn)階段的教學(xué)現(xiàn)狀入手，排除制約學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的因素，在課堂教學(xué)中以學(xué)生為主體，創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，有利于實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

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[2]鄭遠輝[1]，.小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)下的課堂創(chuàng)新實踐[J].中學(xué)生作文指導(dǎo)，2019，0（31）

[3]楊興全[1]，.小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)下的課堂創(chuàng)新實踐探索[J].天津教育，2020，（15）

江蘇省揚州市江都區(qū)大橋中心小學(xué)? ? 袁靜