巧用微課教學法提升高中數學教學成效

賴俊柱 李競

摘? 要：微課教學法是新課程教學改革大力提倡的一種教學方法，它能帶動學生學習積極性，激發學生學習欲望，對提升學生邏輯思維及其運算能力大有裨益.本文對微課的作用進行了簡單分析，從幾方面對“微課”在數學教學中的應用進行闡述.

關鍵詞：微課教學;高中數學;運用微課

“微課”教學是近年來興起的一種新的教學手段和方式，是對傳統課堂教學模式的一種補充.運用微課進行教學不僅能夠幫助教師在數學教學中將內容具體化、形象化，還能節省上課時間，提高課堂效率.教師在高中數學課堂教學中，利用“微課”來開展教學活動，可以讓課堂的設計思路更清晰，更突出教學目標，讓學生更加主動和積極地參與數學課堂教學活動.這有利于拉近師生距離，有利于學生更好地學習數學知識，有利于教師更有效地幫助學生解決學習問題.

一、微課教學法在高中數學教學中的優勢

微課教學這種方式能夠使教學主題和教學目標更加突出.微課能夠集中精力講解數學教學中的重點難點，能夠聚焦問題，直擊學生的困惑.微課教學內容十分短小，一節微課時間可以根據知識點的難易程度進行調整，也可以對重點知識進行分解，因而微課教學更加有針對性、時效性，微課教學的主題更為突出，能夠更好地解決數學學習中的各種疑難雜癥，展現微課的獨特優勢.

微課教學主要是教師利用微課視頻，在一個知識點上進行精彩深刻的演示和講解，提高學生參與課堂教學活動的積極性.“微課”具有短小精悍特點，其教學內容主要圍繞某一重難點，具有很強的針對性，且教學時間較短，這樣學生的注意力不容易分散，能集中解決課堂教學中存在的問題，還能讓學生進行線上提問，對課堂問題個個擊破，更好地幫助學生學習數學.因此，在高中數學課堂教學中運用“微課”，可以提高高中數學的課堂教學效率和水平.

二、微課教學法在高中數學教學中的運用策略

1.運用微課進行課前預習，讓學生輕松高效學習

可以將微課很好地運用在課前預習上，高中數學學習的很多知識點都非常生澀難懂，需要學生花一定的時間對知識點進行預習，才能保證課堂教學的效果.例如，在教學《對數》的相關知識時，教師可以提前把對數的相關概念和例題制作成課件，用微課的工具錄制成微課視頻，在視頻里配上音樂和相關的動畫.微課完成后，教師提前發在班級建立的微信群或QQ群里，這樣學生便可以提前進行學習，教師可以在線上與學生互動，對學生預習產生的疑問進行解答.還可以利用微課分解難點，引導學生抓住重要的知識點，為學生在課堂上的討論做鋪墊，使得課堂學習的氣氛更加活躍，使課堂教學更加輕松高效.

2.運用微課進行課堂教學，激發學生學習興趣

興趣是最好的老師，是學習的潛在動力.興趣是影響教學成效的重要因素，而微課在激發學生學習興趣上有著其他教學手段無法比擬的優勢所在.首先，“微課”制作過程中可以插入音頻、動畫、圖像、視頻和游戲等素材來激發學生的求知欲望，讓學生在趣味盎然中進行學習和思考;再者，微課的時間很短，能夠很好地抓住學生的注意力.例如，在《集合》這一章節的教學中，可以制作一個動畫視頻，以學生喜歡的卡通形象來對知識點進行描述，讓學生討論集合的概念，畫出集合的關系的各種圖示，引發學生思考，激發學生的興趣.在這個過程中教師要進行巧妙的引導，引發學生思考知識的本質，這樣學生就能更好地理解集合的概念和各種關系.這樣不但可以突顯知識本身的內涵，使得學生可以理解知識的內在本質，接觸和掌握一些研究的思路和方法;還能夠培養和激發學生學習和研究數學的興趣，最終做到了高中數學課堂教學的高效翻轉.

3.運用微課開展復習總結，完善學生知識體系

高中數學課堂教學不可以墨守成規，我們應該與時俱進，運用“微課”這一形式開展課堂教學便可以大大提高學生的學習效率.微課自身的一個重要優勢就是它通過網絡傳播，以各種電子設備為載體，在學習時可以靈活安排時間，所以學生可以根據自己的學習情況對學過的知識進行合理的復習，教師可以利用微課在線上布置相關的練習和作業，還可以把本章節的重點和難點進行再次講解.例如，在《函數》這節課的教學中，可以用學生感興趣的方式來講解函數的概念和各種性質，教師可以制作一個知識點匯集的視頻，然后以動畫的形式形象地展示給學生，最后附上一道高考模擬題和它的答案，并且將課后習題的講解制作成微課視頻，提供給學生課后自主復習.這樣便可以培養學生的自主學習能力，讓學生養成課前自主學習和課后自主復習的良好學習習慣，學生便可以全面地掌握好每一節課的數學知識點.

4.利用微課創設課堂情境，讓數學課堂更加活躍

課堂情境的創設是課程教學的重要內容，是教學設計的一個重點，同時也是一個難點，其創設成效直接關乎著教學成敗.微課得益于信息技術，具有能動會變、聲像具備等優勢，是創設教學情境的好幫手.比如說，在學習函數y=f（x）相關知識時，傳統教學模式下，老師需要在黑板上建立坐標，通過自變量x的取值，計算因變量y的取值，進而找點，繪圖，接著引導學生研究函數性質.如此一來，情境創設的時間過長，勢必會壓縮引導學生學習、探討的時間.在微課教學模式下，老師制作成動態的微課課件，讓學生感受函數的藝術魅力，培養學生數形結合的思想，通過函數圖像的動態變化引導學生探究函數的奇偶性、單調性等，營造良好的教學氛圍，提高課程教學的有效性.

5.利用微課教學突破重難點，讓數學學習更加輕松

高中數學是教學的一個重點，同時也是一個難點.數學具有很強的邏輯性、思維性，對學生想象能力、分析能力的要求很高.傳統模式下，老師沿襲傳統的灌輸式、說教式教學方法，一味要求學生記憶背誦公式、定義，長此以往，學生逐漸喪失了學習興趣.且部分老師一刀切，對于重難點的講授上，往往略略而談，幾筆帶過，教師不會使用恰當的教學方式，突出重點，難點.例如，在復習《獨立性檢驗》這一節時，隨機變量 K²的觀測值k的計算公式比較復雜，學生在解題時很容易混淆2×2列聯表中數據的意義，把數據代入公式時出錯，最終使得計算結果不正確.為了解決這一問題，老師可以把2×2列聯表和隨機變量K²公式制作成微課視頻.在視頻中，老師先畫出2×2列聯表，然后講解表格和公式的關系，接著舉一道高考模擬題講解公式的具體運用，最后總結.上課時，老師先讓學生通過微課視頻理解它們的關系和計算運用，這樣解題時便不會出錯了.用微課教學巧妙地解決了這一問題，微課優勢就是其時間非常短小，5-10分鐘就可以完成一個知識點的教學，其主要圍繞重難疑點，具有指向性強的特點，數學教師在教學課堂中要結合微課，突出重難疑點，提高學生的學習效率.另外，微課可以根據自我的學習需要，可以重復，多次播放視頻，所以學生可以在課上課下學習自己不理解的知識點，復習教師上課提到的重難點.

三、結束語

綜上所述，我們必須重視微課教學在高中數學教學中的靈活運用，根據高中數學課堂教學的實際情況，研究巧用微課教學法提升高中數學教學成效，改善以往高中數學課堂教學中存在的各種問題.這樣才能提升高中學生的數學知識實踐應用能力與數學核心素養，才能更全面地培養學生數學學習能力，最終為學生決勝高考和將來的學習打下良好的基礎.

參考文獻

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