關注小學數學教學細節促進知識與情感共鳴

鄭婕

摘 要 現代社會經濟的不斷發展對我國教育工作提出了更高的要求，在進行小學數學教學時，教學細節是其極其重要的內容，教育人員必須對其加強重視。本文綜合探究具體教學策略，希望能夠進一步強化教學細節。

關鍵詞 小學數學;教學細節;情感共鳴

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）30-0177-01

在小學階段開展數學教學過程中，高度重視教學細節能夠有效提升課堂教學效果，確保學生與教材知識產生強烈的情感共鳴。為了進一步明確在小學數學教學過程中如何更為有效地強化教學細節，特此展開本次研究。

一、強化學生學習興趣

小學數學教師在具體進行教學活動時，首先需要對學生學習興趣進行科學培養，在此過程中，教師需要對其傳統教學方式進行科學轉變，確保課堂對學生具有更大的吸引力，從而提升學生學習興趣。在此過程中，教師可以利用游戲教學法開展具體教學活動，確保課堂活動具有更高的趣味性，實現學生學習興趣的進一步提升。例如在進行元角分相關內容教學時，教育人員可以引導學生分別扮演顧客和售貨員，通過購物使學生明確元角分之間存在的必然聯系。以此為基礎，不僅能夠使學生學習相關知識，同時還可以實現學生生活技能的有效提升。其次，要是還需要對學生學習動力進行有效激發，在學生數學學習過程中，學習動力具有不可或缺的重要價值。通常情況下，數學知識點具有較高的聯系，教育人員需要以此為基礎，激發學生學習動力，實現學生探究欲望的有效提升。例如教師可以通過設置懸念，引導學生進行深入探究，實現學生學習興趣的有效提升。比如在進行長度單位學習時，學生通常很容易理解米、厘米、毫米等實際測量長度，但是對于千米確保深入的理解，教師可以組織學生進行一次遠足活動，使學生對1000米產生具體的認識。通常情況下，小學數學與學生實際生活具有極其緊密的聯系，教育人員在具體開展教學活動時，可以在一定程度內聯系學生日常生活，確保學生能夠進一步感受到在日常生活中數學的重要價值，從而實現學生學習欲望的有效提升。

二、合理設計教學內容

在具體進行教育教學活動，教師還必須確保教情感與學生的認知相互促進，相互制約。甚至可以為學生情感的產生提供必要的理性基礎，二者呈現正相關，與此同時，情感還可以進一步推動學生認知活動，并對其進行科學調節。基于此，教育人員在具體進行教學活動時，需要科學設計教學內容，確保其生活化和情感化。例如在學習用方程解決問題時，教育人員需要對學生進行課堂提問，使學生明確在解題過程中，首先需要分析等量關系，以此為基礎，能夠升華學生情感，實現學生求知欲望的有效提升。在該種狀況下，可以進一步提升學生創新思維，確保學生進行更為深入的探討，從而有效提升課堂教學效果。在新課程改革不斷發展過程中，教材中存在大量顯性情感因素，教育人員需要對其進行合理應用，同時還需要對教材中隱藏的隱性情感因素進行深入挖掘，確保實現情知互動。

三、優化課堂互動交流

在具體開展教學活動時，教師首先需要合理創設良好師生關系，確保更為科學地開展教育教學活動，使學生在具體學習過程中交流欲望、溝通欲望和探索欲望，得到更高程度的滿足。在此過程中，教師需要高度尊重學生主體地位，為學生交流和探索創造更大的機會。例如在進行圓的周長相關內容教學時，教育人員引導學生分小組測量圓的周長，以此為基礎，能夠合理優化課堂氛圍，確保學生在學習過程中能夠與其他同學進行有效合作，對學生合作精神進行科學培養，打破傳統教學模式的局限性，同時也可以進一步提升學生組織能力和表達能力。在具體進行合作學習時，還需要科學引進激勵機制，強化學生競爭，從而對學生學習興趣進行更為科學的培養。

四、改進課堂教學評價

在進行課堂評價過程中，需要對學生數學思考，知識技能解決問題以及情感態度等各多個方面進行綜合考察，在對學生課堂表現進行評價過程中，教育人員需要整體評價學生學習過程，對學生不同階段的發展情況和變化特征進行深入分析。在具體進行科學評價時，需要采取科學有效的方式，對學生具體表現進行記錄和保留，確保能夠對其進行更為深入的分析。例如學生獨立思考問題，主動參與學習，與其他同學進行交流合作，清晰表達思考過程，反思意識，確保評價結果的客觀性和公正性。教育人員在具體評價學生課堂作業，不僅需要評價作業正確率，同時還需要科學評價學生的思考過程和書寫，使學生在學習過程中具有更高的自信心。

五、結束語

總而言之，通過強化學生學習興趣，合理設計教學內容，優化課堂互動交流，改進課堂教學評價能夠確保在小學數學教學過程中高度明確教學細節，確保學生與教學內容產生強烈的情感共鳴，有效提升課堂教學效果，實現課堂教學效率和教學質量的進一步提升，進而推進我國現代教育工作發展，使其更高程度地滿足現代社會發對教育工作提出的具體要求。

參考文獻：

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