核心素養(yǎng)下小學數(shù)學結(jié)構(gòu)化教學探究

戴文殷

摘 要 現(xiàn)階段的小學教育工作得到了業(yè)界內(nèi)的高度關(guān)注，尤其是在數(shù)學教學方面，可嘗試對結(jié)構(gòu)化教學進行良好的融合，打破灌輸式教育的同時，幫助同學們在知識的學習過程中能夠加強理論和實際的有效融合，對于各類特殊情況更好地解決，提高教學效率和教學質(zhì)量。另一方面，小學數(shù)學結(jié)構(gòu)化教學的執(zhí)行還需要對核心素養(yǎng)良好地融合，確保同學們的數(shù)學學習能力、特長等得到良好的培養(yǎng)。文章就此展開討論，并提出合理化建議。

關(guān)鍵詞 核心素養(yǎng);小學;數(shù)學;結(jié)構(gòu)化

中圖分類號：G628，C931.1，O641 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）30-0126-02

從客觀的角度來分析，小學數(shù)學結(jié)構(gòu)化教學的開展是非常不錯的理念，能夠讓教師站在小學生的角度，對于結(jié)構(gòu)化教學方案進行有效的健全，在相關(guān)不足的彌補過程中采用科學的方式來調(diào)整。另一方面小學數(shù)學結(jié)構(gòu)化教學的創(chuàng)新，必須減少教學的壓力，讓小學生在自身的成績、能力提升過程中，能夠站在正確的路線來不斷地優(yōu)化，從而為將來的人才培養(yǎng)，奠定堅實的基礎(chǔ)。

一、小學數(shù)學結(jié)構(gòu)化教學的意義

相對而言，小學數(shù)學結(jié)構(gòu)化教學的開展過程中，要比灌輸式教學能夠產(chǎn)生更好的效果。該項教學的目的在于，針對小學數(shù)學的知識架構(gòu)進行有效的劃分和調(diào)整，幫助同學們在知識的學習過程中站在正確的“結(jié)構(gòu)”角度來完成，減少傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術(shù)影響，讓同學們在自身的特長利用以及知識的記憶力提升方面，努力取得更好的成績。結(jié)合以往的教學經(jīng)驗和當下的教學標準，筆者認為小學數(shù)學結(jié)構(gòu)化教學的意義，主要是表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，小學數(shù)學結(jié)構(gòu)化教學的過程中，通過對知識的結(jié)構(gòu)分析，能夠讓同學們降低學習壓力。例如，在各類公式計算的過程中，通過對加減乘除的不同模式、簡便算法、相互聯(lián)系等進行重新梳理，讓小學生在記憶過程中，按照從簡到繁、從繁到簡的過程來完善，心中的結(jié)構(gòu)得到確立后不會被輕易打破，而且對于小學數(shù)學結(jié)構(gòu)化教學的效率提升，能夠做出更好的保障。第二，小學數(shù)學結(jié)構(gòu)化教學的長期落實，針對同學們的理解能力，可以更好地改善，尤其是在學困生、中等生的進步過程中，能夠?qū)ふ业秸_的方向，在進步的空間上表現(xiàn)較大。

二、小學數(shù)學結(jié)構(gòu)化教學的策略

從當前的小學數(shù)學課堂教學模式來看，想要運用結(jié)構(gòu)化教學來提升學生的學習效果，進一步完成對學生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，教師必須要做好以下幾方面工作：

（一）整合課時知識

就小學數(shù)學結(jié)構(gòu)化教學本身而言，雖然是不錯的理念和方法，但是在具體的運用過程中，還是需要在各類課時的知識整合過程中按照科學的方法來完善。第一，針對小學數(shù)學結(jié)構(gòu)化教學的具體知識內(nèi)容，觀察需要耗費的課時時間，要預留出鞏固的時間。小學生的學習速度較快，但是在遺忘方面也表現(xiàn)突出，通過對鞏固的課時進行預留，能夠?qū)πW數(shù)學結(jié)構(gòu)化教學的不同知識進行更好地改善，針對“學完就忘”的現(xiàn)象，能夠做出更好的改變。第二，課時整合過程中，應堅持對不同的知識進行有效的聯(lián)系。例如，人教版小學數(shù)學教材中，“正方體、長方體”的課時整合方面，由于兩者存在相似性，因此對于長方體、正方體的體積計算、表面積計算等等，要進行共同學習，對于兩種形體的特殊性做出分析，加強結(jié)構(gòu)知識的對比，直接按照正確的思路來學習和教育，減少錯誤思維的誤導，加深學生記憶力的同時按照不同的類型題來鍛煉，減少題海戰(zhàn)術(shù)的影響。

（二）整合單元知識

與既往情況有所不同，小學數(shù)學結(jié)構(gòu)化教學的過程中，單元知識的整合是不可或缺的組成部分，對于小學生的知識結(jié)構(gòu)優(yōu)化以及學習能力的提升，都會產(chǎn)生較大的影響力。一般而言，單元知識的整合，是一個進步的階段，同時對于小學生的考查、鍛煉，同樣會表現(xiàn)得非常顯著。教師對于單元知識的整合，盡量按照簡潔的模式來完成，從而促使學生的學習效率，能夠由此來得到更好的提升。例如，人教版教材中分數(shù)知識的塊面劃分就有了區(qū)別，三、五、六年級均涉及，其中六年級上冊第二、三單元學習《分數(shù)乘法》和《分數(shù)除法》后，第四單元研究《解決問題的策略》，然后第五單元再學習《分數(shù)四則混合運算》。從教師角度看，不利于教學的整體結(jié)構(gòu);從學生的角度看，不利于學生頭腦中對知識的整體建構(gòu)。基于此，筆者在實際教學中將《分數(shù)乘法》《分數(shù)除法》《分數(shù)四則混合運算》三單元整體教學，脈絡清晰，一氣呵成。由此可見，小學數(shù)學結(jié)構(gòu)化教學的單元知識整合，是非常重要的組成部分。

（三）加強思維結(jié)構(gòu)化

我國在小學數(shù)學結(jié)構(gòu)化教學方面是比較支持的，因為該方面的教學理念和標準，符合同學們的進步思維，而且在教學的互動性以及教學的活躍程度上，都可以大幅度提升。未來，應繼續(xù)對思維結(jié)構(gòu)化進行良好的加強。第一，小學數(shù)學結(jié)構(gòu)化教學的初期階段，思維方面的結(jié)構(gòu)調(diào)整可根據(jù)同學們的素養(yǎng)特點來完成。例如，有些同學記憶力突出，有些同學理解能力突出，有些同學抗壓能力突出，教師應結(jié)合他們不同的素質(zhì)特長，在思維結(jié)構(gòu)化的過程中盡量采用差異性的方法來完成，一方面降低他們的學習壓力，另一方面在學習質(zhì)量上更好地提升，同時在核心素養(yǎng)的培育以及內(nèi)心學習的排斥現(xiàn)象上，得到良好的改善。第二，思維的結(jié)構(gòu)化在于加強與同學們的溝通和交流，站在小學生的角度來分析、研究，觀察他們思維結(jié)構(gòu)改善過程中的難點和瓶頸，從而按照循序漸進的突破方法來完成，幫助他們在個人的學習成就上，能夠更好地鞏固。

三、小學數(shù)學結(jié)構(gòu)化教學的發(fā)展趨勢

現(xiàn)如今的教育發(fā)展過程中，很多科目的創(chuàng)新力度都在不斷地加強，小學數(shù)學結(jié)構(gòu)化教學的提出、應用，能夠在核心素養(yǎng)的作用下，站在不同的角度來分析、研究，幫助同學們對于相關(guān)知識的學習得到更好的成果和突破。未來，針對小學數(shù)學結(jié)構(gòu)化教學的開展方式需要更好地調(diào)整，以確保其可以在學生學習的關(guān)鍵期，給他們帶來正確的輔助，讓他們獲得數(shù)學知識學習能力及數(shù)學思維水平的提升。考慮到學生思維水平所表現(xiàn)出的學習能力差異，教師必須要在實際工作中做好對學生認知能力的分析，并以此為基礎(chǔ)進行相應的教學設(shè)計。具體策略可以從以下幾方面入手：第一，在進行教學方案的設(shè)定時，必須要落實學生的主體地位，并做好對學生的學習反饋收集，觀察他們的理解、適應能力，從小學生群體中得到真實的反饋，以確保結(jié)構(gòu)化教學設(shè)計的科學有效。在家長群體方面，要注重對學小學生在課后的鍛煉效果觀察，了解是否能夠得心應手地完成學習任務，實現(xiàn)學習目標，并以此作為評價結(jié)構(gòu)教學法的關(guān)鍵。在教師方面，要觀察同學們在課下的學習能否保持高度的主動性，以此作為結(jié)構(gòu)化教學效果的評價標準。第二，小學數(shù)學結(jié)構(gòu)化教學的階段性成績評價，以及同學們的態(tài)度、能力考核，按照綜合性的標準來分析，對于同學們普遍存在的問題以及個體的嚴重不足，進行有效的指導，盡量按照鼓勵模式來完成，培養(yǎng)小學生的自信心，減少嚴厲打擊的現(xiàn)象，幫助他們在下一個階段的學習方面，可以取得更好的成果。

四、總結(jié)

本論文系2019年度漳州市基礎(chǔ)教育學研究《基于學科核心素養(yǎng)的小學數(shù)學結(jié)構(gòu)化課堂教學研究》課題[漳教研（2019）40號之ZPKTY19131]。文章通過對小學數(shù)學結(jié)構(gòu)化教學進行良好的落實，很多地方的教育工作開展以及教育任務的落實，都能夠取得非常不錯的成績，而且整體上的表現(xiàn)較為積極。日后，筆者將繼續(xù)對小學數(shù)學結(jié)構(gòu)化教學的內(nèi)容進行更好的調(diào)整，促使教學工作的創(chuàng)新，可以幫助同學和教師得到共同進步，加強人才的培養(yǎng)。

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