探討初中英語閱讀教學中的小組合作學習

李澄

摘 要 在英語課堂的教學中，初中學生的閱讀能力提升較慢。閱讀訓練的方式基本上依賴于教材內容，對學生來說比較枯燥。報刊閱讀為初中英語教學提供了新視野。教學實踐活動標明，英語類報刊是提升學生英語閱讀能力的優(yōu)勢資源，既能夠豐富學生的詞匯量，又能夠拓寬學生閱讀的廣度與深度，加深學生對英語的認識。由于報刊閱讀的英語水平需求較高，所以教師應該合理使用教學方式，采用小組合作學習途徑，為學生的閱讀提供豐富的情境。

關鍵詞 初中英語;閱讀教學;小組合作

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）30-0109-01

英語閱讀能力是學生學習英語必須掌握并提升的核心技能之一，其重要性不言而喻。但在傳統(tǒng)英語教學中，大多數(shù)教師的授課模式都是自上而下的知識點講解，缺乏對學生主體作用的重視，導致學生的閱讀學習處于被動狀態(tài)，缺乏主動學習和閱讀的積極意愿，導致閱讀教學的質量較低。因此教師可憑借報刊閱讀的資源以及小組合作的學習模式來構建民主課堂，以學生為主體，從而改善傳統(tǒng)教學的弊端。

一、合理劃分小組

學生之間的英語能力水平各異，小組學習模式首先需要解決的就是如何均衡小組之間的學力問題。合理的小組分配才能激發(fā)學生之間的閱讀熱情，通過交流活躍英語閱讀課堂的氛圍。教師在了解學生學情和性格特征的基礎上，對學生進行小組劃分，小組中存在學力較強的學生作為引導，也有學習能力不強的學生共同交流互動，并設置合理難度的問題讓學生進行探討。在這個共同探究學習的過程中，學生能夠鍛煉自己的語言表達能力和協(xié)作能力，有效促進學生的正確人格意識養(yǎng)成。這樣，既有效地確保了組內生態(tài)的平衡，也有助于開展小組之間的競賽，拉動良性的學習競爭意識。教師在報刊閱讀教學中把學生的能力進行分層，分為三個層次。每個小組的五到六人中，三個層次的學生都要有，合理地將優(yōu)秀學生、中等學力學生以及學困生劃分到一起，保證每個小組之間的能力水平均等，從而讓小組中的學生能夠相互協(xié)助，取長補短，以此來培養(yǎng)學生的合作意識。

例如，教師在講授八年級英語上冊unite2 Keeping healthy這一課程時，由于課本內容中的閱讀素材少，學生的體會不深，只是停留在識記一些有關健康的單詞和句式上。教師應該從英文報刊中選取與這一堂課內容相匹配的材料，引導學生在課前進行閱讀，并在課內組織學生進行問題討論，諸如，What healthy problems have you got from these articles？ What should we do in these situations？小組之間展開討論，讓學困生在討論中鞏固基礎，讓中等學力學生在交流中發(fā)展口語能力，讓優(yōu)秀學生適當向課外拓展，整體提升學生的英語學習能力。

二、激活話題情境

報刊上的話題新穎，很多話題是學生感興趣并且樂于發(fā)表看法的。在教學中，教師可以結合社會實事，將社會問題探討與課堂教學結合到一起，讓學生在翻譯文本的基礎進一步拓展，樹立良好的社會觀念，拓寬英語思維。

初中學生思維敏捷，且希望能夠表現(xiàn)自己。小組合作學習的模式很適合作為學生的學習情境，適合的話題能夠激發(fā)小組之間的討論，讓課堂變得活躍而有序。教師可以在課堂教學中圍繞幾個方面的內容設置問題讓學生討論，比如報刊文章的標題;報刊文章的體裁和特點;報刊文章的全文主旨和段落大意;報刊文章的寫作背景、作者的態(tài)度觀點等。適當?shù)貑l(fā)后，教師適度引導，激活學生的話題探討。小組探討中，學生的表現(xiàn)需要得到充分滿足，提升學生的語言表達能力。

比如，在報刊閱讀509期2版中的“Fight against smog”題目之后，教師可以設置相關問題供學生閱讀之后進行探討：

（1）Why has“PM2.5”becomeapopularword？

（2）What is the cause of“PM2.5”？

（3）What harm can“PM2.5”particles do to people？

回答完問題之后，教師通過話題銜接，讓學生有意識地把握問題之間的關系，把問題演變?yōu)檎_的認識。

三、拓展學生視野

英語課堂使用報刊內容作為閱讀材料，就是為了拓展學生的學習視野。傳統(tǒng)教育的弊端就在于視野的局限，教師如果在課堂上只講授知識點，兩耳不聞窗外事，那么學生的學習也將是空洞的。新課標倡導的教學模式是開放的、民主的，學生在教師的引導下，通過小組合作學習等新型教學方式，積極開展英語活動，選取報刊中合適的文章故事，進行諸如話劇表演、英文詩朗誦等活動，感受學習英語的樂趣。

在報刊Light reading中有許多語言簡練、富有寓意的故事文章，可以作為學生表演的話本。比如在You can do it這篇文章中，用詞基本上沒有生詞，難度非常適合學生，故事內容是講一個女孩通過自己的努力得到一份好工作，健康積極。教師可以引導小組成員各司其職，做旁白、做劇中人等。這樣的小型話劇表演能夠最大化地使學生的英語口語能力得到鍛煉，也能實現(xiàn)英語課堂的教學效率提升。教師的教學視野變得廣闊了，學生的學習視野才能潛移默化地得到拓展。

四、結束語

綜上所示，報刊閱讀和小組合作學習都是英語閱讀教學中非常實用的教學方法。教師在了解學生學情和心理特征的情況下合理劃分小組，合理選擇報刊材料，讓學生在積極正向的教學氛圍中快樂學習，充分使用報刊材料的價值。小組合作和話題情境引導，有效助力學生的英語學習。

參考文獻：

[1]苗華紅.運用小組合作學習策略開展初中英語圖式閱讀教學的探索[J].教研，2018（09）：75.