提升初中語文古詩詞教學效果的有效路徑

楊雪梅

摘 要 古詩詞是初中語文教學的重要組成部分，也是困擾廣大教師的教學難題。當前的初中語文古詩詞教學效果不佳，影響著語文教學質量的提升。在本文中，筆者將詳細分析初中語文古詩詞教學現狀，以現存問題為切入點，探尋解決對策，提升古詩詞教學質量。

關鍵詞 初中語文;古詩詞;教學現狀;教學效果;提升途徑

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）28-0179-01

眾所周知，古詩詞是中華民族寶貴的精神財富，是中華民族傳統文化的高度凝練。同時也是學生們積累文學常識，豐富文化儲備，形成語文素養的主要方式。長期以來，古詩詞教學困擾著廣大的語文教師。受古詩詞教學能力的限制，初中語文教師在組織教學活動的時候，出現了諸多的問題，影響古詩詞教學質量的提升，限制著初中語文有效課堂的建構。要想有效地實施古詩詞教學，教師需要發現問題、解決問題。

一、初中語文古詩詞教學現狀

盡管在新課改背景下，一些初中語文教師對如何實施古詩詞教學進行了探究，但是在教學實踐過程中，仍存在著一些問題。

（一）重字詞講解，輕情感教育。語文課程標準中明確指出，教師在組織語文教學活動的時候，要發揮語文學科的人文價值，著力培養學生積極的情感態度和價值觀。古詩詞作為語文教學的主要內容，同時也是培養學生情感態度的主要內容。但是，受應試教育的影響，部分教師在組織古詩詞教學的時候，仍以考試為依據，將考查的字詞作為教學重點，大量地解讀字詞內容，故事古詩詞中蘊含的情感內容，導致語文教學目標無法實現，古詩詞教學質量也不盡如人意。

（二）重背誦識記，輕朗讀鑒賞。朗讀是學生學習古詩詞最常使用到的一種方式，在反復的朗讀過程中，學生們不僅可以更加熟悉古詩詞內容，形成語感，還可以潛移默化地實現深刻記憶，提高古詩詞學習效率。但實際教學中卻事與愿違，在當前的古詩詞教學活動實施過程中，教師仍在掌控課堂，由始至終地向學生們講解基礎內容，很少給予學生朗讀的機會。為了完成學習任務，學生們不得不在課下死記硬背，如此不僅加重了學生們的語文學習負擔，還限制了學生們的朗讀能力，尤其是審美鑒賞能力的發展，有違古詩詞教學要求。

（三）重應試提分，輕興趣培養。在應試教育的大背景下，盡管一些教師受到了新課改的影響，但還是過度地注重學生們的學習成績。同時，為了提升學生們的學習成績，在實施課堂教學的過程中，采取灌輸知識和題海戰術的方式，機械地引導學生們識記知識。如此方式，可以在短時間內提升學生們的學習成績，但長此以往，大部分學生會失去古詩詞學習興趣，而且，古詩詞學習效果不佳。

二、初中語文古詩詞教學對策

為了解決以上存在的問題，筆者嘗試采取以下方式組織古詩詞教學。

（一）轉變教學的方式，點燃學生們學習興趣。前蘇聯著名的教育家蘇霍姆林斯基曾經說過，在組織教學活動的時候，教師要保證自己的課程具有吸引力，采取多樣的手段點燃學生們的學習興趣。立足當前大部分初中生對古詩詞學習興趣不濃厚的現實情況，筆者在組織教學活動的時候，嘗試從激發興趣入手，提升學生們學習的內驅力，驅動學生們有效發展。以《天凈沙·秋思》為例，這首詩詞中利用枯藤、老樹、烏鴉、小橋、流水、人家、老馬、夕陽等意象，為我們勾勒出了一幅凄涼動人的秋郊夕照圖。在組織教學活動的時候，立足古詩詞的內容，筆者嘗試轉變機械講解的方式，鼓勵學生們自讀古詩詞，并根據所展現的意象，利用手中的筆將畫面具體地刻畫下來。在繪畫的過程中，學生們不僅可以實現自主性的充分發揮，還可以發揮想象力，透過文字語言建立對文本的整體認知，為加深對文本內涵的理解和體驗打下堅實的基礎。

（二）善用科技，創設古詩詞教學氛圍。在“互聯網+”教育背景下，多種多樣的信息技術手段在課堂教學活動開展中實現了靈活地運用，且在一定程度上優化了課堂教學，提升了課堂教學質量。要想在古詩詞教學活動實施過程中，打破教師講解字詞、機械練習的限制，教師需要立足信息技術的優勢，對其進行靈活地運用，創設適宜的教學氛圍，驅動學生自主體驗和理解，提升學生的古詩詞學習質量。以《望岳》為例，在組織教學活動的時候，筆者利用多媒體向學生們直觀地展現了泰山景色，吸引學生們的注意力。伴隨著美麗的景色，筆者鼓勵學生們反復朗讀文本，在咬準字音、表達情感的過程中，深入體驗文本內涵，自主地建立對文本的感知。接下來，筆者采取小組合作的方式，驅動學生們發揮自主性，結合對文本內容的理解，暢所欲言，在互動交流中，碰撞思維，發現問題、分析問題、解決問題，并在筆者的指導下，深度地理解文本，實現有效學習。

三、結語

總之，在初中語文語文古詩詞教學活動實施過程中，教師要立足當前教學存在的問題，探尋原因，結合新課改的要求，從多方面入手，改變傳統的教學方式，激發學生們的學習興趣;使用現代信息技術，驅動學生們理解古詩詞，從而改善教學模式，提升課堂教學質量。

參考文獻：

[1]余俊.古詩詞教學中的語文立場——以初中古詩詞課標指定篇目教學為例[J].課程教學研究，2018（01）：63-66.