關于農村小學小先生教學模式探索

楊峰

摘 要 在傳統農村小學教學中教師受到傳統教學思維的影響，形成了較為枯燥單一的傳輸式教學模式，農村小學教學條件有限，教師的課堂教學往往采用板書講述畫圖等方式，學生沒有自主參與到教學活動中，久而久之會逐漸促使學生產生厭學的心理。對于小學教學來說學生的學習興趣尤為重要，教師必須要采用創新的教學手段，引發學生的學習興趣，讓學生可以從被動學習變為主動學習，這樣才能夠有效地提高農村小學教學效率。

關鍵詞 農村小學;小先生制教學模式;教學策略

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）28-0130-01

在主張素質教育的今天，小先生制度對于傳統教學來說是一種顛覆性的教學手段，其方法主要是讓學生自主展開學習，登上講臺為其他同學分享學習過程和講解學習內容。教師為學生提供更多的自主學習機會，讓學生可以轉換角色成為老師，這樣就充分激發了學生的學習主動性，引發學生與學生之間，學生與教師之間的討論，促使學生可以更加全面地發展。

一、小先生教學模式對于小學教學的促進作用

小學教學階段學生是首次接觸正規的教育，學生也正處于身心發展的關鍵階段，所以小學教學正是學生養成良好學習習慣和正確認知事物發展身心的重要時期，對于學生的健康成長產生了重要的影響作用。而農村小學生素質水平參差不齊，如果教師運用統一的教學手段來展開教學，那么會導致班級內學生呈現兩極分化狀態，全面提高學生質量的目標很難實現。如果教師可以在教學中靈活地利用小先生教學制度，那么就可以有效提高學生的學習興趣，將學生的學習主動性帶入到課堂教學中。同時由于小先生制度可以充分調動每一個學生的學習主動性，那么也可以培養后進生，讓后進生在自己學習的基礎上不斷提高，減少學生與學生之間的學習差距，從而達到學生共同進步、共同成長的教學目的。

二、利用小先生教學制度，提高學生學習效率

小先生教學制度主要是指讓學生可以在課后通過查閱資料或者自主學習的方法完成學習任務，隨后讓學生在課堂教學中登上講臺，為其他學生講解本節課程內容。因為需要登臺演講，所以學生會盡可能在課下查閱資料完成教學任務，提高了學生的學習有效性和學生的學習積極性。但需要注意的是在課堂教學中選擇小先生時要保證公平性，可以讓每一個學生都登上講臺當一回老師，如果只選擇一些學習成績較好的學生來擔任小先生，這樣就會使后進生受到打擊，更加不喜歡學習。此外由于小學班級人數較多，教師不可能完全顧及到每一個學生的學習，所以也可以在班級內形成小先生的一對一師生群體，讓學習成績好的學生可以有針對性地幫扶某一個學習成績較差的學生，這樣不僅降低了教師的工作壓力，還可以讓學生與學生之間產生更加深厚的友誼。當然教師也需要參與到學生中去，去了解每一對師生組合當前的學習狀態，以及在學習中所遇到的普遍問題，對學生展開必要的輔導與幫助，增強學生的學習信心，達到共同提高的目的。

三、在教學中與家長取得聯系，在家庭教育和學校教育中建立共同的學習任務

家長才是學生的第一老師，相對于校園教學來說家庭教育有的時候往往更為管用。教師在進行小先生教學制度的教學時，應當首先與家長取得聯系，采用校訊通或者家長會的方式為家長介紹小先生教學手段的優越性，讓家長可以對該教學手段有一定的了解。隨后教師可以留下開放性任務，小先生的教學準備往往在家中完成，此時就需要家長配合學生完成教學任務，在學生遇到困難時可以給予適當的幫助。有時需要小學生上網查詢資料，但由于學生對于網絡的認識還處于娛樂的狀態，就需要家長在家庭教學中，對于學生安全上網進行監督，引導學生可以正確地使用網絡，確保學生可以完成小先生教學任務。

四、實施小先生教學模式的有效策略

首先，小先生教學模式并不是要求每一個學生必須要獨立完成教學任務，教師可以在學生學習之前為學生劃分學習小組，讓小組成員共同研究探索最終得出結論，在小組內部達到取長補短，相互促進的學習效果。學生在小組內部得出統一的結論之后，此時，選擇一位發言人登臺為其他學生講解學習內容，完成小先生的教學任務。教師也需要在學生的自主學習過程中建立良好的反饋機制，讓學生去為教師反饋自己在學習過程中所遇到的難題，教師需要對這些問題總結歸納，如果遇到普遍存在的問題，則應該在課堂上公開講解統一教學，以確保所有學生都可以掌握相關知識要點。教師也需要在教學中定期檢查學生的學習情況，雖然小先生教學模式可以有效提高學生的學習積極性，但是由于教師并不直接對學生進行教學，所以也并不直接了解學生的學習狀況，可以在教學中定期設置教學考試，對學生的學習情況進行綜合評估，如果某一學生完成度過差，此時教師就需要對這位學生進行針對性輔導，保證每一個學生都可以跟上教學進度。

五、結束語

在農村小學教學中采用小先生教學模式不僅轉變了教學思路，提高了學生的學習興趣，還可以充分滿足學生個性化發展的需求，促使學生可以更加全面地發展。

參考文獻：

[1]伍麗媛.翻轉課堂教學模式在農村小學中應用的教學策略的研究[J].科教文匯（上旬刊），2017（09）：116-117.