初中語文閱讀教學的有效性策略探析

司聰

摘 要 初中語文在初中生的升學考中是重要的考試學科，在教學中也是學生必須學習的基礎學科。語文是學生在日常生活中經常使用到的知識，所以教師在教學中不僅要將基礎語文知識傳授給學生，還要培養學生的綜合文學素養，為學生未來的學習和生活打下良好的基礎。語文閱讀教學在語文教學中一直是重點與難點，由于閱讀題目在考試中占有較大的分數，對學生的綜合文學素養較高，學生在考試過程中閱讀部分失分嚴重。本文通過探討在語文教學中閱讀教學的有效教學策略，提出可行性教學方案，力求提高初中語文教學有效性。

關鍵詞 初中語文教學;閱讀教學有效性;教學策略

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）28-0083-01

在初中語文閱讀教學中，不僅培養學生的閱讀能力，也能夠通過閱讀教學，使學生接觸到更多優秀的文學作品，從而陶冶學生的情操使學生具有藝術情感。在我國悠久的歷史中傳承下來非常多經典的文學作品，文學作品的創作源泉往往是源自于作者對于生活的情感和自我感受，所以學生在閱讀過程中也能夠與作者產生共鳴，從而提高學生的思維能力，豐富學生的情感。但當前在初中語文閱讀教學中仍然采用傳統教學模式，教學中存在諸多問題無法起到綜合培養學生語文能力的作用，從而導致教學效率低下。

一、語文閱讀教學對于語文教學的影響作用

學生的語文閱讀能力主要是將文字性的內容轉化為個人的信息內容，也是學生在學習過程中知識獲取的主要方式，學生想要學好其他學科也需要擁有良好的閱讀能力，而在學生的日常生活中讀書、看報、閱讀說明書也對學生的閱讀能力有所要求。所以學生的閱讀能力是學生在工作與生活中必不可缺的一種能力，閱讀能力能夠有效幫助學生適應新的環境，提高學習效率。在初中語文教學中教師應當注重學生的語文閱讀能力的培養，提高學生的閱讀理解能力。教師應當突破傳統教學模式，采用更多的科學教學手段去提高學生的閱讀能力，從而為學生的學習與生活打下良好的基礎。

二、通過培養學生閱讀興趣，提高學生閱讀能力

可以說閱讀是學生在學習語文過程中的第一能力，但目前教師在課堂教學中往往采用傳輸式教學，想要將更多的語文知識傳輸給學生，雖然在教學中已經設置了閱讀課程，但是教師卻將閱讀課程當成普通的語文課來上。學生對于文字性的教學內容一般無法產生興趣，只能夠通過機械式的記憶來學習語文知識，這樣大大降低了學生的學習效率，同時由于教師對于學生的學習大包大攬，所以學生對于教師產生了學習的依賴感，如果沒有教師的幫助則學生無法有效地展開自主學習。所以首先教師應當注重培養學生的閱讀習慣，從而提高學生的閱讀興趣。學生可以接受的閱讀內容是豐富多彩的，教師應當首先跳出教材以及教學大綱能夠以學生的興趣愛好來為學生提供閱讀素材，學生可以按照個人的興趣愛好來完成閱讀，這樣就滿足了學生的好奇心，并且提高了學生的閱讀能力。初中學生對于傳統的經典文章往往沒有興趣，反而對小說與漫畫具有濃厚的興趣，教師可以根據學生的這一特點，按照教學內容來為學生尋找一些小說或者漫畫的閱讀素材，從而通過學生閱讀小說以及漫畫來培養學生的閱讀興趣。

三、在教學中設置閱讀情境，激發學生自主閱讀

在閱讀教學中教師可以根據閱讀素材的內容來創設一定的教學情境，這樣有利于激發學生的學習興趣。在教學中教學素材往往與學生的實際生活存在一定年代感，所以學生對于這部分教學內容無法產生學習興趣，為了增強學生在學習過程中的時代帶入感，提高學生對于閱讀素材的理解能力，在課前預習中教師可以根據教學內容，讓學生去查找與該篇文章相關的學習資料，這樣能夠促使學生首先了解作品處在的時代背景，結合作者的成長背景，降低學生的閱讀難度促使學生能夠與作者產生思想上的共鳴。在預習時教師也應當給予學生一定的閱讀任務和問題，讓學生帶著問題去進行預習，學生的預習過程中具有針對性和導向性，這樣能有效提高學生的預習效率。在教學過程中如果出現一些文字不容易被學生理解的情況，教師可以按照教學內容來設置教學情境，讓學生更好理解課文中所講述的內容，從而提高課堂教學有效性。教師可以在教學中設置情境再現的教學活動，讓學生來模仿表演教學素材中的人物與劇情，使學生能夠更加設身處地地去理解文章內容，讓學生更加深入地理解作者想要表達的內涵思想情感，這樣學生就會對文章產生探索欲望，從而提高學生的學習積極性。

四、以學生為主，刺激學生個性化發展

在當前由于傳統教學模式的影響，教師采用統一的教學方法在課堂內進行教學，這樣的教學方式磨滅了學生的個性，并且會促使班級呈現兩級分化，適應教師教學方法的學生學習會越來越好，而不適應教師教學方法的學生就會學習越來越差。教師應當改變教學思維，以學生為主體現學生的個性化發展。

五、結束語

在初中語文教學中培養學生的閱讀能力是提升語文綜合素養的主要方式，教師可以從學生的學習興趣入手提高學生的閱讀能力，同時設置教學情境讓學生形成自主學習模式，教學中也要充分體現以學生為主的教學主題滿足學生個性化發展需求，真正提高初中語文閱讀教學水平。

參考文獻：

[1]蔡仲平.淺談初中語文閱讀有效性教學策略[J].課程教育研究，2019（23）：82.