初中數學教學探究性學習探索

湯巧紅

摘 要 在當前初中數學教學中，最主要的問題就是學生沒有辦法自己完成數學探究，學生對于數學知識沒有探索精神，導致學生的自主學習能力較差，學習效率也不高。形成當前數學問題的主要原因是傳統數學教學更加看重學生的考試成績，所以教師在教學過程中也就形成了相應的應試教學法，教師的所有教學重點都放在了學生的解題技能上。學生只能夠被動地接受來自于教師的數學知識，久而久之學生就會對教師的教學產生依賴感，如果脫離了教師，學生就沒有辦法良好的自主展開學習。所以在當前數學教學中教師更應當將教學重點放在培養學生的數學探究性學習上，促進學生形成探究精神，提高學生自主學習能力，為學生未來的數學學習打下良好的基礎。

關鍵詞 初中數學教學;探究性學習;教學策略

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）28-0078-01

探究性學習最主要是需要激發學生的學習興趣，學生在學習興趣的引導下，可以得到學習探究的欲望，學生的學習潛力也會得到激發。但傳統初中數學教學采用課堂傳輸式教學模式，學生在學習過程中完全屬于被動接受型，學生對于知識的理解只存在死記硬背的表面知識，所以學生也無法將數學知識內化成為自己的東西，所以教師在教學中必須采用探究式教學模式，讓學生可以自主參與到學習過程中去完成學習任務，同時在探究的過程中感受到數學學習的樂趣，享受學習的過程。本文通過研究在初中數學教學中探究性學習的應用方法，提出可行性教學意見，力求提高初中數學教學水平。

一、運用靈活的教學手段，建立合理的教學氛圍

學生在學習過程中受到學習氛圍的影響程度較高，所以教師需要在教學過程中為學生營造合理的教學氣氛，構建和諧平等的課堂教學，讓學生能夠充分融入到課堂教學中，對于課堂產生安全感。這樣學生才能夠根據教學內容真實的表現自我，發揮個人學習能力。數學知識結構靈活多變，對于學生的邏輯思維能力要求較高，但每一個學生在學習數學過程中的接受能力都是不同的，為了保證學生可以在學習過程中完成自我探究，所以教師就需要鼓勵學生在課堂中勇于表現個人的意見，多鼓勵學生向老師提出問題。學生的問題往往源自于學生對于數學知識的思考，而數學知識的思考過程，會提高學生對數學知識的理解程度，讓學生從數學知識中得到新體驗、新發現。教師在學生提出問題后也應當給予正面的回答，幫助學生回答心中的不解。同時，教師需要在教學中拉近師生關系，讓學生能夠對教師產生親切感，這樣學生才可以將內心想問、想說的事情對教師表達出來。

同時展開小組合作學習也是探究性學習的一種有效方法，小組合作能夠讓學生在小組內部暢所欲言，充分表達個人的思路，加快與學生之間的思想信息交流，這樣可以在小組內部形成共同的學習目標，達到相互促進、相互彌補的教學效果。同時教師也可以通過小組合作學習的效果來看班級中學生普遍存在的數學問題，這樣教室就可以針對該問題進行統一教學，并且制定修改未來的教學計劃，讓教學可以符合學生的學習需求。

二、拓展學習思路引發學生探究熱情

為了讓學生可以在學習過程中完成自主探究，教師就需要首先引發學生的學習興趣，興趣是學生最好的老師，也是學生學習過程中的源動力，只有學生對數學學習有熱情有興趣，此時學生才能夠以更加飽滿的激情探究數學問題。在傳統教學中學生對于教師的依賴感較強，不利于探究性學習的展開，教師首先需要采用靈活的教學手段讓學生擺脫對于教師的學習依賴。例如在小組合作學習過程中，讓學生以小組為單位展開學習競爭，看哪一個小組能夠最快最好地完成教師給予學生的教學任務，學生就會在小組競爭關系下激發出對于數學問題的探究熱情，從而逐漸擺脫對于教師的教學依賴感。

學生在數學學習過程中缺乏探究精神，主要原因是數學題目與學生的現實生活相距甚遠，所以學生無法對數學問題產生共鳴，學生對于數學題目沒有個人生活體驗感，學生也就沒有辦法明白數學知識對于自己實際生活的作用，認為學習只是教師給予的任務并不能夠對自己產生任何的幫助。此時教師就可以將學生的實際生活案例引入課堂教學，為學生設置一種生活游戲，引發學生的好奇心，學生就會去自我探究如何選擇數字，學生在探究過程中教師可以引入概率的計算教學，加強學生對于數學知識的理解和記憶。

三、利用開放性數學試題，展開探究性學習

教師的教學中，可以靈活地運用開放性試題，開放性試題的題目條件并不充分，并且可以由學生自由組合多樣的解題策略，可以幫助學生完成探索推理和總結歸納的學習過程。教師需要注意的是開放性數學試題學生所需要的解題時間較長，教師就應當給學生留出充分的思考時間，讓學生可以順利地展開探究性學習。

四、結束語

在初中數學教學中，探究性學習是有效提高學生學習效率的教學途徑，教師需要在教學中根據學生的不同特點來規劃教學方案，使用豐富有趣的教學情境，讓學生可以自覺地參與到教學活動中，激發學生的求知欲望，從而提高學生的學習效率。

參考文獻：

[1]高靜華.初中數學課堂教學“探究性學習”探索[J].中國校外教育，2015（33）：73.